ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ………………………………………………………………….6
§1.1 Психолого- педагогические аспекты групповой формы обучения………6
§1.2 Особенности организации групповой работы младших школьников……9
ГЛАВА II.ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ…15
§2.1 Констатирующий этап опытно исследовательской работы……………16
§2.2 Формирующий этап опытно исследовательской работы………………23
§2.3 Контрольно-измерительный этап опытно исследовательской работы…27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………........................................37
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….....40

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей.
Образовательными результатами образования становятся: развитость учебной самостоятельности, как способности младших школьников к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, формы и способов действия; умение работать коллективно и индивидуально и др.
Современное образование рассматривается как процесс реализующий педагогику сотрудничества, становления самостоятельного и ответственного учащегося. Одним из основных условий для создания и реализации новой модели образовательного процесса является готовность к отказу от традиционной учительской позиции – передачи готовых знаний. Учитель должен владеть технологиями становления учебного сообщества класса через разные формы учебного сотрудничества, сопровождения учащегося в самостоятельном продвижении в предмете.
Эффективность использования групповых форм работы в процессе обучения неоднократно доказывалась на практике. Этой теме посвящены работы Д.Б Эльконина–В.В. Давыдова. Кроме этого, на сегодняшний день многие педагоги, используя в работе групповые формы обучения, вносят свои коррективы. Учителя начальных классов, использующие данную форму организации учебной деятельности, отмечают ее высокую эффективность.
Актуальность исследования: обусловлена потребностью учителей в теоретическом осмыслении и эмпирическом исследовании форм организации групповой работы учащимися в начальной школе.
Проблема исследования: обусловлена выявленным противоречием между возрастающими требованиями к содержательности, уровню учебных достижений учащихся начальной школы и недостаточным методическим обеспечением организации групповой работы в процессе обучения младших школьников.
Цель исследования: теоретически обосновать использование групповых форм работы и выявить проблемы их применения в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий;
2. Определить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов;
3. Раскрыть основные вопросы по организации и планировании урока с использованием коммуникативных универсальных учебных действий;
4. Провести методики по выявлению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов;
5. Разработать и апробировать на практике технологические карты уроков, направленные на формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий;
6. Проанализировать и подвести итоги полученных результатов.
применения групповых форм обучения младших школьников. Методов исследования: теоретический анализ литературы в аспекте изучаемой проблемы, констатирующий этап эксперимента, синтез полученных результатов.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: групповые формы организации обучения в начальной школе.
Методов исследования: теоретический анализ литературы в аспекте изучаемой проблемы, констатирующий этап эксперимента, синтез полученных результатов.
Гипотеза исследования: возможно, ? групповая работа имеет свои достоинства и недостатки, которые учитель должен учитывать; ? в методической литературе описаны приемы организации групповой работы в начальной школе; ? в практике работы учителей начальных классов существуют определенные проблемы в организации работы младших школьников.
База исследования: исследование осуществлялось на базе ОГБУ «СОШ № 20 с УИОП г. Старого Оскола» , 4 «А» класса, по программе «Начальная школа XXI века»
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, который насчитывает 25 источников и приложений. Общий объем работы 46 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

§1.1 Психолого–педагогические аспекты групповой формы работы младших школьников на уроках математики

Эффективность учебного процесса зависит от тех форм обучения, которые выбирает учитель. Формы обучения соответствуют конкретным требованиям общества в определенный момент, они должны соответствовать реальным целям и задачам учебно–воспитательного процесса.
В переводе с лат. «forma» означает «наружный вид, внешнее очертание». В науке имеется несколько подходов к определению базового понятия. Так, форму в обучении педагоги определяют как внешнюю сторону организации учебного процесса, отражающую характер взаимосвязи участников педагогического процесса (А.С. Лында, П.А. Жильцов, Н.П. Щерба, А.А. Смирнов и др.); как взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое определенным, заранее установленным порядком и режимом (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.); как конструкцию звена процесса, в котором предусматривается оптимальное расположение и взаимосвязь компонентов обучения, их действия и взаимодействия, обеспечивающие усвоение учениками знаний, выработку умений и навыков, развитие их личностных качеств (И.М. Чередов, П.И. Пидкасистый и др.) и др. Так как в отечественной дидактике рассматривают не просто формы относительно чего–то, а формы организации в процессе обучения, то в работе акцентируется внимание на соотношение этих этих ключевых понятий[13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 06.12.2009 №373, с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273 – ФЗ.
3. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.
4. Ахтырская, Е.Н. Универсальные учебные действия в системе начального образования в рамках реализации ФГОС НОО / Е.Н. Ахтырская / Инновации в науке. - 2016.
5. Апполонова, Н.В. Проблемный диалог на уроках математики: через общение к коммуникативным УУД / Н.В. Апполонова / Современные проблемы образования младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения сборник научных статей второй интернет-конференции. ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, под науч. ред. И.В. Налимовой, С.В. Жарова. - 2015.
6. «Начальная школа XXI века», программой: «Математика» 1-4 классы / В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2018.
7. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Владосс-Пресс, 2007.
8. Вороницына Е.О. Диалог как средство организации учебной деятельности / Е.О. Вороницына / Начальная школа. М.: Издательский дом «Первое сентября». – 2011. – 128с.
9. Герасимова, О.В. Групповая работа на уроке как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников / О.В. Герасимова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – 218с.
10. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителя / Ю.Б. Зотов. – М.: Просвещение, 1984. – 144с.
11. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Н.Б. Истомина.: Академия, 2017. – 288 с.
12. Казачкова, С.П. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2015. – 256с. – (Качество обучения).
13. Калинина, И.Г. Формирование коммуникативного компонента УУД на уроках математики в сельской малокомплектной школе / И.Г. Калинина / Педагогическая лаборатория. - 2017.
14. Керженцева, А.В. О роли учителя в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] / А.В. Керженцева. – Электрон. текстовые дан. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2017. – Режим доступа: http://xn--i1abbnckbmcl9/57385/,свободный.
15. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 128с.
16. Кузнецова М.И., Романова В.Ю. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий / М.И. Кузнецова, В.Ю. Романова, И.С. Хомякова.: Просвещение, 2018. – 160с.
17. Лебедева Л.А., Акпаева А.Б. Теория и технология педагогического процесса в малокомплектной начальной школе: Учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.А. Лебедева, А.Б. Акпаева – Электрон. текстовые дан. – Алматы: Казахский Педагогический Университет им. Абая, 2010. – Режим доступа: http://little-school.ru/teoria.pdf, свободный.
18. Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками [Электронный ресурс] / Е.Л. Мельникова / пособие для учителя. – Электрон. текстовые дан. – М.: Просвещение. – 2002. Режим доступа: http://school2100.com/upload/iblock/20d.pdf, свободный.
19. Пидкасистый, П.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.
20. Примерные программы начального общего образования : Стандарты второго поколения. В 2 ч. Ч.1. / Ред. совет: Л.И. Льняной и др. – М.: Просвещение, 2008. – 317с.
21. Рафальская, В.В. Организация групповой работы в начальной школе как средство формирования УУД [Электронный ресурс] / В.В. Рафальская – Электрон. текстовые дан. – Газета Изд. дома "Первое сентября". – 2010. – Режим доступа: https://nsportal.ru / organizatsiya_gruppovoy_raboty_v/ nachalnoy_shkole.doc, свободный.
22. Туйбаева, Е.И Показатели оценки коммуникативных УУД взаимодействия младших школьников и их результативность / Е.И. Туйбаева, О.Л. Брусенцова / Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015.
23. Цукерман, Г.А. Введение в школьную жизнь / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова.: Вита-Пресс, 2014. – 128с.
24. Цукерман, Г.А. Развитие учебной самостоятельности / Г.А. Цукерман, А.Л. Венгер. - М.: ОИРО, 2010. - 432 с.
25. Шегаев, И.С. Способы формирования универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС (начальная школа) / И.С. Шегаев, А.В. Шегаева / Молодой ученый. – 4-е изд., стереотип. – М.: Планета. - 2013.

Весь текст будет доступен после покупки