Игра как средство развития коммуникативной компетенции обучающихся на уроке иностранного языка в основной школе

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии в системе школьного обучения иностранному языку 6
1.1. Дидактические основы применения игровых технологий при обучении иностранному языку 6
1.2 Типология методических игр 16
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Методика применения игры в процессе развития коммуникативной компетенции обучающихся средней школы 34
2.1 Принципы организации и проведения коммуникативной игры 36
2.2 Экспериментальное обучение и его результаты 47
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложения 66

Весь текст будет доступен после покупки

В современной методике игровые технологии являются эффективным способом обучения иностранным языкам. Игры способствуют созданию на уроке условий естественного речевого общения, снимают напряжение. Игровые технологии дают возможность организовать целенаправленную речевую практику обучающихся на иностранном языке, тренировку и активизацию в её рамках навыков и умений монологической и диалогической речи, различных типов взаимодействия партнёров по общению.
Вопрос формирования и развития коммуникативной компетенции был и остается актуальным в методике преподавания иностранного языка. Развитие языковых умений, а значит коммуникативной компетенции, формируются в процессе речевой активности, при коммуникации реализуется большая часть потенциала языка, а именно игра приближает речевую деятельность к естественным нормам. В процессе игровой деятельности обучающийся находится в языковой ситуации, при этом чувствует себя достаточно свободно. Игра является наилучшим способом для «погружения» в различные языковые ситуации со всеми психологическими особенностями. Все вышесказанное определяет актуальность выбранной темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Игровые технологии занимают важное место в современной методике. По этой причине одной из актуальных проблем современных методик преподавания иностранных языков является организация обучения детей разного возраста с помощью игровых технологий. Во-первых, отход от традиционных форм и методов обучения, a во-вторых, использование игровых приемов на уроках иностранного языка хорошо влияют нa познавательные процессы и коммуникативные навыки обучающихся.
Игровые технологии активизирует мыслительные процессы и повышают интерес к изучению иностранного языка.
Игра - это способ взаимодействия обучающихся друг с другом, способ формирования фантазии обучающего.
Человеческая культура развертывается как игра. Одним из методов стимулирующих учебно-познавательную деятельность являются игровые технологии. Игровaя деятельность может облегчить процесс обучения и создать условия для формирования творческой личности обучающихся, а также вывести профессиональное мастерство учителя на уровень современных технологий [1].
Существует несколько определений к понятию «игра». Рассмотрим несколько понятий:
Е.И. Пассов считал, что «…Игра — это:
1) деятельность
2) мотивированность, отсутствие принуждения
3) индивидуализированная деятельность, глубоко личная
4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив
5) развитие психических функций и способностей,
6) учение с увлечением» [33].
Н. А. Тарасов утверждал, что «...дидактическая игра является и игровым методом детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка...» [44].
Такие ученые как, Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев выдвигали основные виды человеческой деятельности: трудовую, игровую и учебную. Выше перечисленные виды тесно взаимосвязаны между собой.
Д.Б.Эльконин выделял из игры четыре важных функций для человека:
• средство развитие произвольного поведения;
• средство познания;
• средство развитие умственных действий;
• средство развитие речевых навыков [29,50].
К.Д. Ушинский, Дж Сеяли, К. Бюллер утверждали,что игра может способствовать проявлению как воображения или фантазии, а А.И. Сикорский и Дж. Дьюи связывали игру с развитием мышления. Игра является инструментом управления учебной деятельностью, активизирующий мыслительную деятельность учащихся, позволяющий сделать учебный процесс захватывающим и интересным [46].
Дидактические игры отличаются от обычной игры тем,что у дидактической игры есть образовательные цели, представленные в форме игровой задачи, элемента соревнования и педагогического результата, подчинение учебной деятельности правилам игры, использование учебного материала в качестве средства обучения [8].
Существует пять основных компонента игровой технологии: мотивационный; ориентационно -целевой;содержательно операционный;ценностно-волевой;оценочный.
Каждый из пяти компонентов содержит в себе ряд структурных элементов игры.
Мотивационный компонент. Данный компонент обеспечивает активность обучающихся на уроке, включение их в игру. Установка на игру и введение в игровую ситуацию активизируют мыслительную деятельность обучающегося, знакомят с игровой задачей.
Ориентационно-целевой компонент. Этот компонент представляет собой восприятие игровой задачи. Игра активизирует самостоятельную деятельность учащихся и обеспечивает формирование свободной личности
Содержательно-операционный компонент. Предполагает следование правилам игры, опору на знания и способы действий, знакомые обучающимся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев Н.Г., Золотник Б.А. Организационно-деятельностная игра: возможности в области применения / Н.Г. Алексеев, Б.А. Золотник // Вестник высшей школы. 2004. №3. С.30-35
2. Ануфриева, Р.А. Игры как средство развития интереса к изучаемому языку//Иностранные языки в школе. 2009. – №9. –15-16с.
3. Апетян М. К. Использование игровых методов для обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте/ М.К.Апетян // Молодой ученый. — 2014. — №14.
4. Арзамасцева Н.И. Организация и использование игр при формировании у учащихся иноязычных грамматических навыков: учебно-методическое пособие / Н.И. Арзамасцева, О.А., Игнатова. – Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2007. – 28с.
5. Ахраменко Е. В. Использование игр при обучении иностранному языку [Электронный ресурс] / Е. В. Ахраменко// Молодой ученый. — 2018. — № 45 (231). — С. 225-228. — URL: https://moluch.ru/archive/231/53727/ (дата обращения: 18.04.2023)
6. Бибиева, З. И. Игры и игровая деятельности на уроках английского языка в целях развития коммуникативности учащихся / З. И. Бибиева, Л. Ш. Темирбулатова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). — Краснодар : Новация, 2015. — С. 63-66. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/203/8731/ (дата обращения: 25.07.2022).
7. Борисов Е. А. Влияние ролевой, коммуникативной игры на обучение английскому языку / Е. А. Борисов // ИЯШ. – 2002. – № 3.
8. Будакова О.В. Игровые технологии как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке иностранного языка [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012.

Весь текст будет доступен после покупки