Игровые технологии занимают важное место в современной методике. По этой причине одной из актуальных проблем современных методик преподавания иностранных языков является организация обучения детей разного возраста с помощью игровых технологий. Во-первых, отход от традиционных форм и методов обучения, a во-вторых, использование игровых приемов на уроках иностранного языка хорошо влияют нa познавательные процессы и коммуникативные навыки обучающихся.
Игровые технологии активизирует мыслительные процессы и повышают интерес к изучению иностранного языка.
Игра - это способ взаимодействия обучающихся друг с другом, способ формирования фантазии обучающего.
Человеческая культура развертывается как игра. Одним из методов стимулирующих учебно-познавательную деятельность являются игровые технологии. Игровaя деятельность может облегчить процесс обучения и создать условия для формирования творческой личности обучающихся, а также вывести профессиональное мастерство учителя на уровень современных технологий [1].
Существует несколько определений к понятию «игра». Рассмотрим несколько понятий:
Е.И. Пассов считал, что «…Игра — это:
1) деятельность
2) мотивированность, отсутствие принуждения
3) индивидуализированная деятельность, глубоко личная
4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив
5) развитие психических функций и способностей,
6) учение с увлечением» [33].
Н. А. Тарасов утверждал, что «...дидактическая игра является и игровым методом детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка...» [44].
Такие ученые как, Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев выдвигали основные виды человеческой деятельности: трудовую, игровую и учебную. Выше перечисленные виды тесно взаимосвязаны между собой.
Д.Б.Эльконин выделял из игры четыре важных функций для человека:
• средство развитие произвольного поведения;
• средство познания;
• средство развитие умственных действий;
• средство развитие речевых навыков [29,50].
К.Д. Ушинский, Дж Сеяли, К. Бюллер утверждали,что игра может способствовать проявлению как воображения или фантазии, а А.И. Сикорский и Дж. Дьюи связывали игру с развитием мышления. Игра является инструментом управления учебной деятельностью, активизирующий мыслительную деятельность учащихся, позволяющий сделать учебный процесс захватывающим и интересным [46].
Дидактические игры отличаются от обычной игры тем,что у дидактической игры есть образовательные цели, представленные в форме игровой задачи, элемента соревнования и педагогического результата, подчинение учебной деятельности правилам игры, использование учебного материала в качестве средства обучения [8].
Существует пять основных компонента игровой технологии: мотивационный; ориентационно -целевой;содержательно операционный;ценностно-волевой;оценочный.
Каждый из пяти компонентов содержит в себе ряд структурных элементов игры.
Мотивационный компонент. Данный компонент обеспечивает активность обучающихся на уроке, включение их в игру. Установка на игру и введение в игровую ситуацию активизируют мыслительную деятельность обучающегося, знакомят с игровой задачей.
Ориентационно-целевой компонент. Этот компонент представляет собой восприятие игровой задачи. Игра активизирует самостоятельную деятельность учащихся и обеспечивает формирование свободной личности
Содержательно-операционный компонент. Предполагает следование правилам игры, опору на знания и способы действий, знакомые обучающимся.
Весь текст будет доступен после покупки
