Игровая деятельность как фактор формирования социально-психологических предпосылок дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…6
1.1 Понятие и психологические особенности дружеских отношений в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………...6
1.2 Педагогические условия формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста………………………………………….19
1.3 Роль игровой деятельности в формировании социально-психологических предпосылок дружеских отношений у дошкольников…………………………25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОД ВЛИЯНИЕМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………………………………………..30
2.1 Организация и методы экспериментального исследования социально-психологических предпосылок дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………30
2.2 Реализация и оценка эффективности игровой деятельности по формированию дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...41
2.3 Анализ результатов исследования…………………………………………..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………... 53
ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………………………..54
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что в старшем дошкольном возрасте закладываются основы социального взаимодействия ребенка со сверстниками, формируются первые устойчивые дружеские отношения, определяющие дальнейшее развитие личности. Именно в этот возрастной период дети начинают осознавать ценность общения, проявлять эмпатию, взаимопомощь, способность учитывать интересы другого человека.
Дошкольный возраст, по определению А.Н. Леонтьева, представляет собой период «первоначального фактического складывания» личности [29].
Именно в этом возрасте начинают формироваться нравственные качества и чувства: взаимопомощь, умение сопереживать, сочувствовать и многие другие. Формирование дружбы, дружественных взаимоотношений - своеобразного морального опыта ребенка, содействующего развитию позитивных чувств, формированию устойчивых форм поведения - также происходит в дошкольном детстве.

Весь текст будет доступен после покупки

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие и психологические особенности дружеских отношений в старшем дошкольном возрасте
Формирование дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста исследовалась многими отечественными педагогами и психологами.
Изучение взаимоотношений в детских коллективах имеет особое значение, так как социально-психологические проблемы детей школьного возраста и взрослых уходят корнями в дошкольное детство. Во-первых, потому что именно в этом возрасте находятся истоки формирования личности человека. Кроме того, когда ребенок приходит в детский сад у него меняется «социальная ситуация» его психического развития. С этого момента, когда ребенок попадает в группу сверстников, его индивидуальное развитие уже нельзя рассматривать и изучать в отрыве от взаимоотношений с другими членами группы. Именно здесь, на основе опыта общения со сверстниками закладываются основы нравственных качеств личности и первые коллективные взаимоотношения ребенка со сверстниками [3].
Исследования отечественных психологов Я.Л. Коломинского, Л.С. Славиной и других, проведенные с детьми школьного возраста, показали, что благополучные взаимоотношения со сверстниками создают чувство принадлежности ребенка к группе, общности с ней, что очень важно для его общего эмоционального самочувствия, уверенности в себе, для формирования адекватной самооценки. Если таких взаимоотношений нет, то ребенок чувствует себя в группе сверстников не уютно, тяжело переживает свою отверженность. Неблагополучные отношения порождают у него состояние напряженности и тревоги. Это состояние требует выхода, и ребенок находит его либо в агрессии по отношению к сверстникам, либо в подавленности и чувстве неполноценности. У ребенка формируются отрицательное отношение к людям: неприязнь, враждебность, агрессивность и отрицательные черты личности [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: учебное пособие / В.В. Абраменкова. - М. : ПЕР СЭ, 2008. - 431 с.
2. Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности / Н. В. Бариленко // Вопросы психологии. - 1996. - № 4. - С. 24-33.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб. : Питер, 2008. - 400 с.
4. Буре Р.С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова; под ред. А.М. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.
5. Холмогорова В.М. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.
6. Ветлугина Н. А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Г.Н. Пантелеев ; под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1989. - 79 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.
8. Галигузова Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1992. - 143 с.

Весь текст будет доступен после покупки