Игровая терапия в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1.1. Понятие «тревожность»
1.2. Особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
1.3. Игровая терапия в коррекции тревожности
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2.1. Описание процедуры проведения экспериментального исследования
2.2. Проведение констатирующего этапа экспериментального исследования
2.3. Коррекционная программа по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи средствами игровой терапии
2.4. Результаты внедрения коррекционной программы по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи посредством игровой терапии
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В настоящее время вопрос изучения феномена тревожности у детей старшего дошкольного возраста стоит достаточно остро. Тревожные состояния в детском возрасте имеют невротическую природу и, как следствие будут негативно сказываться на личностной, эмоционально-волевой, а также познавательной сферах ребенка.
Этой теме посвящено большое количество работ в области психологии, педагогики, социологии и медицины, особенно за рубежом. Однако в отечественной психологии этой проблеме посвящено небольшое количество разработок – среди них можно отметить работы В.Н. Астапова, Г.Ш. Габдреевой, А.И. Захарова, Л.М. Костиной, ИА. Мусиной, А.М. Прихожан, К.Р. Сидорова.
Особенного внимания заслуживает проблема тревожности в условиях наличия у ребенка речевой патологии, когда нарушение речи имеет существенное влияние на психику ребенка и может быть дополнительным источником тревоги и стресса. Также, необходимо указать, что в большой степени речевое нарушение играет роль в формировании, функционировании и развитии эмоционально-волевой сферы ребенка старшего дошкольного возраста. Речевой дефект является одной из значимых причин закладывания определенных негативных личностных качеств у ребенка, таких как пассивность, склонность к спонтанному поведению, зависимость от окружающих (Л. С. Волкова, Л. М. Шипицина). Это утверждение находит свой отклик лишь в отдельных работах В. А. Калягина, Т. С. Овчинниковой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

1.1. Понятие «тревожность»
Проблема тревожности широко изучается не только исследователями в области психологии, но и представителями таких смежных с ней наук как психиатрия, социология, физиология и даже философия. Следует отметить, что количество публикаций в зарубежных научных журналах на тему тревожности, в различных ее аспектах, продолжают увеличиваться. Несмотря на то, что в отечественной науке , проблеме тревожности посвящено большое количество работ (В.Н. Астапов, Л.Н. Захарова, Н.В. Именадзе, М.П. Кузьминова, И.А. Мусина, А.М. Прихожан, П.И. Сергиюк), некоторые аспекты тревожных состояний изучены фрагментарно.
В психологической литературе существуют различные подходы к определению термина «тревожность». Психологический словарь, определяет это понятие как личностную черту, проявляющуюся в легком и частом возникновении состояний тревоги [55, с. 365], тогда как словарь практического психолога трактует понятие как готовность к страху, обеспечивающее в ситуации опасности реакцию на страх [16, с. 634]. А философская энциклопедия рассматривает понятие тревожности как не вполне оправданное чувство страха [62].
В данных понятиях хорошо просматривается связь тревожности и тревоги. Необходимо разъяснить эту связь. Взгляды на эту проблему у зарубежных и отечественных ученых расходятся. Зарубежные ученые
П. Купер, Л. Мюррей, Д. Пине считают, что понятие тревоги широко, а тревожность является ее компонентом, отечественные же ученые (В.М. Астапов, А.М. Прихожан) склоняются к мнению, что соотношение этих понятий имеет линейный характер.
Таким образом, понятие тревожность используют для обозначения черты личности индивида, тогда как тревогу понимают как негативную окраску эмоционального состояния с одной стороны, и как физиологическое изменение в организме, связанное с активацией нервной системы, в условиях реагирования на угрозу, с другой [44].
Переходя к вопросу об определении форм тревожности, следует упомянуть исследования известного американского психолога Ч.Д. Спилбергера, большое количество работ которого посвящено именно феноменологии тревожности. Им были выделены две формы тревожности: тревога как свойство и как состояние [59]. С ним согласен и отечественный ученый Н. Д. Левитов, который также выделяет аналогичные формы тревожности [36].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антропова, Т. С. Технология снижения у детей личностной тревожности [Электронный ресурс] // Дистанционный образовательный портал Продленка. URL: http://www.prodlenka.org/psikhologiia-
publikatcii/tekhnologiia-snizheniia-u-detei-lichnostnoi-trevozhnosti.html (дата обращения 14. 09. 2015)
2. Астапов, В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги [Текст] / В. М. Астапов // Прикладная психология. – 1999. – № 1. – с. 41-47
3. Астапов, В. М.Тревожность у детей [Текст] / В. М. Астапов – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 160 с.
4. Баринов, Д. Н. Эволюция представлений о страхе и тревоге в истории философии [Текст] / Д. Н. Белякова //Философия и культура. – 2011.
– № 3. – с. 2-9
5. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия [Текст] / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова – М.: Изд.: ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович – СПб: Питер, 2008. – 439с.
7. Велиева, С. В. Диагностика психических состояний детей
дошкольного возраста [Текст] / С. В. Велиева. – СПб: Речь, 2005. – 240 с.
8. Веракса, А. Н. Практический психолог в детском саду [Текст] / А. Н. Веракса, М. Ф. Гуторова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 144 с.
9. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. – Изд.: Союз, 2006. – 224 с.
10. Габдреева, Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии [Текст] / Г.Ш. Габдреева – Изд.:Тонус.– 2000.– №5.– С.5-14

Весь текст будет доступен после покупки