Игровые педагогические технологии как средство активизации творческой деятельности младших школьников на уроках ИЗО

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗО СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты творческой активности младших школьников на уроках ИЗО 6
1.2. Содержание игровых средств в художественном образовании младших школьников 15
1.3. Возможности игровых педагогических технологий в активизации творческой деятельности младших школьников 23
Выводы к первому разделу 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Диагностика уровней развития творческой деятельности младших школьников 31
2.2. Содержание и организация экспериментальной работы 41
2.3. Анализ результативности экспериментальной работы 46
Выводы ко второму разделу 53
ВЫВОДЫ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 61

Весь текст будет доступен после покупки

Творческая деятельность человека обусловливает его ценность. Сегодня в любом обществе востребованы люди, творчески мыслящие, нестандартно решающие ту или иную проблему, поэтому вопрос о природе творческой активности учащихся довольно актуален.
Актуальность исследования заключается в том, что одной из основных задач, стоящих перед педагогами на современном этапе развития образовательной системы – активизировать у детей интерес к получению новых знаний в учебном процессе. Формализм и сухое изложение материалов урока, не могут полноценно заинтересовать ребенка, особенно в начальной школе, когда основные универсальные учебные действия находятся только в самом начале своего формирования и развития. Для того, чтобы сделать процесс обучения увлекательным и мотивировать детей к полноценной работе на уроках, существуют разнообразные педагогические технологии, основанные на многолетнем опыте работы отечественных и зарубежных педагогов, адаптированных к определенным учебным предметам и задачам.
Одна из таких эффективных педагогических технологий – является игровая. Используя игровую педагогическую технологию, учитель способен с помощью наиболее доступных для младших школьников методов, интенсивно воздействовать на желание ребенка получать новые знания, активизировать у него потребности в обучении через создание игровых ситуаций. Уроки изобразительного искусства (ИЗО) эффективнее всего проводить через планомерное погружение ребенка в художественный замысел сюжета, который предлагается на уроке. Активируя его эмоциональные переживания и предлагая ребенку почувствовать себя одним из участников того или иного сюжета, с помощью организации дидактической или ролевой игры, учитель подталкивает его к самостоятельному вовлечению в процесс обучения.
В такой ситуации игровые технологии являются одним из наиболее эффективных средств активизации творческой деятельности детей, повышения интереса к изучению предмета, важным психолого-педагогическим средством развития и воспитания. Кроме того, игровые педагогические технологии способствуют развитию важнейших психических свойств ребенка в учебной, трудовой и творческой деятельности, что обуславливает её актуальность по сегодняшний день.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗО СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Психолого-педагогические аспекты творческой активности младших школьников на уроках ИЗО

Проблема развития творческой активности школьников исследуется в работах по педагогике, педагогической психологии и психологии творчества. В современных школах на уроках изобразительного искусства (далее – ИЗО) педагоги уделяют внимание в основном освоению основ рисунка, развитие же творческой активности отходит на второй план ввиду необходимости выполнения основной программы и в связи с недостаточным количеством учебного времени, отведенного уроку изобразительного искусства. Основываясь на этом, перед педагогами и родителями должна ставится задача не навредить, не «закопать» творческие способности, а развить в ребенке заложенный природой активный творческий потенциал [12, с. 338].
Прежде чем рассматривать аспекты творческой активности, необходимо сначала изучить понятийный и содержательный аспект предмета «Изобразительное искусство».
В соответствии с трудами И. Н. Полынской, обучение предмету «Изобразительное искусство» в начальных классах – это умение объективно и правдиво изображать предметы, согласно тому, как мы их видим, изображать их так, чтобы по рисунку можно было судить о строении и форме предмета – опирается на систематическое развитие у учащихся способностей наблюдать, анализировать, запоминать характерное в предметах и явлениях. Исходя из этого, обучение изобразительному искусству способствует повышению культуры зрительного восприятия, что имеет большое общеобразовательное значение [18, с. 3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Л. М. Использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе / Л.М. Александрова, К.И. Филатова // Символ науки. – 2016. – №4-2. – С. 72-73.
2. Афанасьева, С. С. Использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства в начальной школе / С.С. Афанасьева, Е.Ю. Васильева, Л.У. Жданова // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. – 2013. – С. 222-224.
3. Балабаева, Н. В. Понятие и сущность познавательной активности младших школьников / Н.В. Балабаева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2015. – №2 (26). – С. 34-38.
4. Бурнакова, К. Ю. Приемы активизация деятельности младших школьников на основе применения игровых технологий / К.Ю. Бурнакова // Вестник научных конференций. – 2017. – №5-2. – С. 27-28.
5. Виттенбек, В. К. Использование дидактических игр на уроках изобразительного искусства в современной начальной школе / В.К. Виттенбек, Ю.Д. Бурмантова // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических, педагогических и лингводидактических исследований. – 2022. – С. 90-95.
6. Вишневая, Н. Э. Формирование творческой активности младших школьников в процессе учебной деятельности / Н.Э. Вишневая, А.Г. Терещенко // СПЖ. – 2005. – №21. – С. 106-111.
7. Воронцова, Е. Г. Проявление активности младших школьников в образовательном пространстве школы / Е.Г. Воронцова // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. – 2014. – №. 7. – С. 12-27.
8. Гультяева, Т. В. Роль игры в развитии творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства / Т.В. Гультяева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика. – 2015. – С. 174-175.
9. Гусев, А. Ю. Взаимодействие с родителями как средство развития творческого потенциала младших школьников / А.Ю. Гусев // МНКО. – 2019. – №5 (78). – С. 181-182.

Весь текст будет доступен после покупки