ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 5-6 КЛАССАХ

Введение 3
1.1. Структура коммуникативных универсальных действий обучающихся 5-6 классов 7
1.2. Дидактические особенности игровых технологий в процессе обучения математике в 5-6 классах 20
1.3 Игровые технологии в процессе обучения математики 5-6 классов 29
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методика формирования коммуникативных универсальных учебный действий обучающихся 5-6 классов средствами игровых технологий 36
2.1 Содержательный компонент методики формирования коммуникативных универсальных учебный действий обучающихся 5-6 классов в математических играх 36
2.2 Технологический компонент методики формирования коммуникативных универсальных учебный действий обучающихся 5-6 классов в математических играх 47
2.3 Описание и результаты опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Библиографический список 62
Приложения 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день большинство традиционных технологий, используемых в массовом образовании, не дают возможности достичь полноценных результатов математической подготовки обучающихся.
Обновление качества образования требует соответствующих подходов к обучению. Новые социальные запросы, отражѐнные в Федеральных государственных стандартах основного общего образования, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию обучающихся, как способность учиться.
Стандарт устанавливает следующие требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
● личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
● метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
● предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.
В процессе обучения важно провести урок хорошо. Но хорошо проведенный урок не всегда решает в должной мере задачи обучения.
Процесс обучения имеет двусторонний характер, это значит, что для успешного обучения требуется высокое качество работы учителя и активная деятельность учащихся, а именно желание овладеть знаниями, передаваемыми учителем, интерес к учебной деятельности. Все эти реакции у детей должен вызвать к действию учитель, опираясь на свой авторитет, на контакт с учащимися, на свою увлеченность предметом, профессией, любовь и уважительное отношение к учащимся. Побудить интерес к занятиям можно при помощи использования игровых технологий на уроках математики.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать урок более интересными и увлекательными. Такие технологии позволяют положительно и эмоционально окрасить монотонную деятельность. Игра способствует использованию знаний в новой ситуации, то есть усваиваемый обучающимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Игра понимается как деятельность, возникающая на определѐнном этапе онтогенеза, как одна из основных, ведущих форм развития психических функций. Это один из способов осознания ребѐнком мира взрослых, это арифметика социальных отношений.
В процессе игры у детей вырабатывается умение мыслить самостоятельно, развивать внимание. Даже самые пассивные включаются в игру с огромным удовольствием, они начинают прилагать все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Анализ различных научных источников позволил определить степень изученности проблем, связанных с методическими особенностями организации процесса обучения с применением игровых технологий в школе.
Противоречие:
一 между потребностью общества у обучающхся владеющими коммуникативными универсальными учебными действиями и недостаточной подготовленностью обучающихся в этом направлении;
一 между достаточным уровнем изученности коммуникативных универсальных учебных действий с общих психолого-педагогических позиций и слабой проработанностью методических аспектов формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики.
Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос: как использовать потенциал игровых технологий в обучении математике обучающихся 5-6 классов?
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и реализация методики организации уроков математики с применением игровых технологий в 5-6 классах.
Объект исследования: процесс обучения математике обучающихся 5-6 классов.
Предмет исследования: формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов посредством игровых технологий.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике обучающихся 5-6 классов использовать игровые технологии, то это будет способствовать формированию коммуникативных универсальных учебный.
Задачи исследования:
1. Выделить структуру коммуникативных универсальный действий обучащихся 5-6 классов.
2. Выявить дидактические особенности игровых технологий в процессе обучения математике в 5-6 классах.
3. Разработать содержательный и технологический компонент методики формирования коммуникативных универсальных учебный действий обучающихся 5-6 классов в математических играх.
4. Описать результаты опытно- экспериментальной работы.
Методы исследования: теоретические (анализ научно-методической и учебной литературы по проблеме исследования, моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, опрос, педагогический эксперимент).
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.
Во введении обозначена проблема, определены и сформулированы цель, объект, предмет, гипотеза и задачи данного исследования.
В первой главе проведен анализ коммуникативных УУД, определена специфика игровых педагогических технологий, сформулированы принципы игровых технологий в процессе обучения, которые лежат в основе разработанных занятий с применением игровых технологий.
Во второй главе описаны возможности игрового метода обучения в организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся и разработаны сценарии организации и реализации занятий обучающихся 5-6 классов при ведущей роли игровых технологий обучения.
В заключении приведены основные результаты проведенного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов
1.1. Структура коммуникативных универсальных действий обучающихся 5-6 классов
Когда человечество научилось узнавать любую информацию простым способом, а произошло это в эпоху научных достижений, умение общаться становится всё более ценным навыком. Поэтому Совет Европы определил 5 групп ключевых компетенций, формированию которых придается особое значение:
1) Политические и социальные компетенции, например, способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов.
2) Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе. На постоянном контроле нужно держать проявление расизма и ксенофобии и развития климата нетолерантности, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, поэтому нужно работать над такими понятиями как уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий.
3) Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, акцентируя внимание на угрозу социальной изоляции людей, которые не владеют такими навыкам. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активити - правила настольной игры // Хобби: [сайт]. — 2019. — https://add-hobby.ru/activity.htm (дата обращения: 06.12.2021 )
2. Алиева Ч.М. Использование дидактических игр на уроках математики / Ч.М. Алиева // Наука, новые технологии и инновации — 2016. — С. 199-202.
3. Афанасьев С. Технология игр и игровых программ: [Электронный ресурс]. URL: http://dedovkgu.narod.ru/bib/afanasjev.htm (дата обращения 20.04.2022).
4. Варенина Л.П. Геймификация в образовании: [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/geymifikatsiya-v-obrazovanii (дата обращения 19.04.2022).
5. Виленкин, Н.Я. Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин. – М.: Мнемозина, 2019
6. Виленкин, Н.Я. Математика 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин. – М.: Мнемозина, 2019
7. Гурин Ю.В. Урок + игра. Современные игровые технологии для школьников / Ю. В. Гурин // Сфера, 2010. —158 с.
8. Иванов В.М. Геймификация в образовании: значение и функции: : [Электронный ресурс]. URL: http://docplayer.ru/43557686-Geymifikaciyav-obrazovanii-znachenie-i-funkcii.html (дата обращения 23.04.2022).
9. Кейв М.А. Дидактические игры на уроках математики в 5-6 классах как условие активизации учебно-познавательной деятельности учащихся / Кейв М.А.// — 2017.
10. Коковихина К.П. Особенности методики обучения математике обучающихся 5-6 классов в малокомплектной школе в формате требований ФГОС / Коковихина К.П. // — 2019.
11. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / Колеченко А.К. // — 2001.
12. Концепция развития математического образования Российской Федерации: [Электронный ресурс]. URL: http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2014/12/Concept_mathematika.pdf (дата обращения 17.03.2022).
13. Математические игры и соревнования: журнал — 2008.
14. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк , В.Б. Полонский , М.С. Якир – М.: Вентана - Граф, 2013. – 304с. : ил.
15. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк , В.Б. Полонский , М.С. Якир – М.: Вентана - Граф, 2014. – 304с. : ил.
16. Настольная игра Активити [Электронный ресурс].URL:https://nastolkoff.ru/razvivayushhie-igry/nastolnaya-.. (дата обращения: 06.05.2022)
17. Правила игры в Абаку [Электронный ресурс]. URL: https://burtsev.livejournal.com/ (дата обращения: 06.05.2022)

Весь текст будет доступен после покупки