ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖИВОПИСЬ ШЕРСТЬЮ» (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………………
1.1 Формирование творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности………………………………………………………..6
1.2 Роль учебных курсов внеурочной деятельности художественно-прикладной направленности в формировании творческих способностей обучающихся…………………………………………………………………….12
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-ХКЛАССОВ В РАМКАХ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖИВОПИСЬ ШЕРСТЬЮ»………………………………………………………………………..
2.1 Разработка рабочей программы учебного курса внеурочной деятельности «Живопись шерстью»……………………………………………24
2.2 Методическое и дидактическое обеспечение занятий учебного курса внеурочной деятельности «Живопись шерстью»……………………………..37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..60

Весь текст будет доступен после покупки

С введением ФГОС в школе происходят сильные изменения условий формирования обучающегося и его личности в целом. Ребенок находится в огромном социальном мире, не имея четких эмоциональных и физических границ. На него имеет влияние весь поток информации, который он получает из СМИ, кино и окружающих его людей. Воздействие, которое дает весь окружающий мир имеет роль, тем самым становится доминирующем звеном. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации дополнительного образования.
Дополнительно образование детей- понятие, которое объединяет всю деятельность обучающихся, кроме учебной.
Творчество - умственный процесс, который помогает реализовать разные мысли в мире с помощью инструментов и внутренних ощущений человека. Необходимым элементом творческой деятельности человека является воображение, которое побуждает обучающихся создавать различные изделия.
Занятия творчеством привлекают детей не только процессом создания уникальных изделий, но и результатами труда. Творческие способности расширяют возможности. Одним из разновидностей рукоделия, обладающих большим потенциалом для развития творческого начала и художественно-эстетического мышления школьников, является шерстяная живопись.
Если посмотреть на художественное эстетическое образование и воспитание обучающихся, можно сказать, что оно связано с трудовым воспитанием и профессиональной ориентацией.
Технология и искусство находятся на важном месте в работе педагога с детьми. В современной школе занятия художественным творчеством стали достаточно популярны и на уроках по технологии. Разные прекрасные вещи, сделанные руками обучающихся, могут служить украшением интерьера дома, потому что имеют эстетическую ценность. Ребенок вкладывает в свою работу силу, время и эмоции, что делает ее более ценной для родных. Искусство не сложно понимать, поэтому обучающиеся легко и просто справляются с творческой деятельностью.
Изучая художественный раздел «Живопись шерстью» в рамках кружка по технологии, школьники объединяют знания с фантазией, которая подвластна их детскому воображению. Учащиеся создают не только красивые, но и полезные картины своими руками. Занятия художественных и декоративно-прикладных искусств, без всяких сомнений, открывают для ребят новые пути познания творчества, обогащают их внутренний мир, позволяют с пользой проводить свободное время и обладают стрессоподавляющимикачествами.
Факты, изложенные выше, говорят об актуальности данной дипломной работы.
Цель работы:выявление педагогических условий формирования творческих способностей обучающихся в рамках учебного курса внеурочной деятельности «Живопись шерстью».
В соответствии с поставленной цельюв ходе работы необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотретьформирование творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности;
2. Изучить роль учебных курсов внеурочной деятельности художественно-прикладной направленности в формировании творческих способностей обучающихся;
3. Разработать рабочую программу учебного курса внеурочной деятельности «Живопись шерстью»;
4. Проанализировать методическое и дидактическое обеспечение занятий учебного курса внеурочной деятельности «Живопись шерстью»
Объектом исследования является процессформирования творческих способностей обучающихся в рамках внеурочной деятельности.
Предметом исследования выступают методические особенности формирования творческих способностей обучающихся в рамках учебного курсавнеурочной деятельности «Живопись шерстью».
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Формирование творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности

Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п. Что такое творческие способности на самом деле?
Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием «творчество», "творческая деятельность". Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия.
Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие.
3. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. М.: «Школьная пресса», 2006.
4. Атутoв П.Р. Тeхнoлoгия и сoврeмeннoeoбразoваниe // Пeдагoгика. 1996. №2.
5. Бабанский Ю.К. Мeтoдыoбучeния в сoврeмeннoйoбщeoбразoватeльнoйшкoлe. М.: Нoваяшкoла, 1985.
6. Байбородова Л.В., Серебрянников Л.Н. Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл.: Методическое пособие. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
7. Бронников Н.Л. и др. Методика обучения технологии: кн. для учителя / под ред. В. Д. Симоненко. Брянск: Изд-во Брянск. гос. пед. ун-та, 2001.
8. Бейлина, И. Ю. Сетевой проект как форма организации внеурочнойдеятельности : из опыта работы / И. Ю. Бейлина, А. А. Зотова // Начальнаяшкола. 2017. № 7. С. 71-74.
9. Буданова, Г. П. Дополнительное образование детей: путь к себе / Г. П. Буданова, Л. В. Буйлова. Москва: Чистые пруды, 2010.
10. Бушелева Б. Поговорим о воспитании. М.: Просвещение, 1989.
11. Вениаминова М. Воспитание детей. М., 1995.
12. Волков Н.Н. Цвет в живописи. М.: 1989.
13. «Войлок. Все способы валяния» Ксения Шинковская Москва АСТ- ПРЕСС 2011
14. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. М.: Владос, 2006с.

Весь текст будет доступен после покупки