ИНТЕГРАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ “TELEGRAM” В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Введение………………………………………………………………………
1 Теоретические основы использования социальных сетей при обучении английскому языку в старших классах средней общеобразовательной школы………………………………………………
1.1 Цели и содержание обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе……………………………………………
1.2 Интеграция интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку…………………………………………………….
1.3 Использование социальных сетей в обучении иностранному языку……………………………………………………………………..
2 Методика использования социальной сети “Telegram” в процессе обучения иностранному языку в старших классах………………………..
2.1 Психолого - педагогические условия обучения иностранному языку в 10-11 классах …………………………………………………..
2.2 Методические рекомендации по использованию сети “Telegram” в процессе обучения иностранному языку……………………………..
2.3 Описание экспериментального обучения в 10 классе с использованием сети “Telegram”……………………………………….
Заключение……………………………………………………………………
Список использованных источников………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Расширение сфер интересов обучающихся, самостоятельная познавательная деятельность обучающихся, непосредственное участие в образовательном процессе требуют от учителей внедрения новейших форм, методов и технологий обучения в непрерывный образовательный процесс. Поэтому существенно возросла роль информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Чрезвычайно востребованными становятся уроки с применением интернет-ресурсов, в частности социальных сетей, позволяющие задействовать всех учащихся, создать условия для проявления творческих способностей, для применения знаний, умений и навыков в практической деятельности.
Социальные сети позволяют индивидуализировать образовательный процесс, задействовать все образовательное пространство, создать наилучшие условия для развития и самореализации участников образовательных отношений. Также социальные сети способствуют всестороннему развитию обучающихся, формируя у них необходимые в их будущей профессиональной деятельности навыки целеполагания и планирования, умения работать с информацией: поиск, анализ, структура и классификация, развития способности работать в команде и поддерживать всех его участников. Они тренируют находить оптимальные способы решения трудностей в непривычных ситуациях, проводить самооценку собственного труда и исправлять ошибки, формируют навыки выступлений на публике и владение навыками работы с компьютером и специальными программами.
Можно отметить, что введение в образовательный процесс новейших современных образовательных интернет-технологий будет способствовать более качественному всестороннему развитию обучающихся, которое позволит им с легкостью вступить во взрослую жизнь, полную перспектив и возможностей для реализации профессионального, творческого и личностного потенциала.
Актуальность исследования определяется важностью изучения основных аспектов формирования иноязычной коммуникативной компетенции на старшем этапе обучения на основе социальной сети “Telegram”, а также отсутствием достаточного количества исследований по данной проблеме.
Научная новизна работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические основы использования социальных сетей на уроках английского языка, направленные на формирование коммуникативной компетенции у обучающихся старших классов, а также предлагаются методические рекомендации для использования сети “Telegram” в образовательном процессе.
Объектом исследования является процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся на старшей ступени обучения на основе социальных сетей.
Предметом исследования является методика применения социальной сети “Telegram” для формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся на старшей ступени обучения.
Целью исследования является изучение возможностей социальной сети “Telegram” при интеграции в процесс обучения английскому языку и разработка методических рекомендаций по использованию сети “Telegram” при обучении иностранному языку в школе.
Исходя из указанной цели, можно выделить частные задачи, поставленные в данном исследовании:
1) проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования;
2) рассмотреть цели и содержание обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе;
3) рассмотреть понятия «информационно-коммуникативных технологий», «интернет технологий», «интернет-ресурсов»;
4) определить место и специфику использования социальных сетей в обучении;
5) рассмотреть психолого-педагогические условия обучения иностранному языку в старших классах;
6) разработать методические рекомендации по использованию сети “Telegram” в процессе обучения иностранному языку;
7) осуществить экспериментальную проверку эффективности разработанных приемов интеграции социальной сети “Telegram” в урок английского языка в старших классах.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1) анализ лингвистической, методической, педагогической и психологической литературы по теме исследования;
2) наблюдение за обучающимися с целью определения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции;
3) анкетирование обучающихся;
4) разработка приемов использования социальной сети на уроке;
5) экспериментальное обучение;
6) анализ, обобщение и описание результатов экспериментального обучения.
Теоретической основой исследования явились научные труды выдающихся отечественных и зарубежных исследователей, методистов, психологов и педагогов, таких как Л. С. Выготского, Н. И. Гез, М. В. Ляховицкого, И. С. Кон, С. Я. Коблевой, Р. С. Немова, Г. Ф. Трубиной, К. М. Барановой, Л. Н. Владимировой, А. В. Зубова, О. А. Клименко, Е. Д. Патаракина, Е. С. Полат, В. М. Сазанова, Е. Н. Солововой, П. В. Сысоева, М. Н. Евстигнеева, С. В. Титова, Дж. А. Бела, Д. М. Бойда, Э. Хендли, Э. Чепмена, Т. Л. Герасименко, И. В. Грубина, Т. М. Гулой, Е. В. Оспенниковой, И. В. Яковлевой, Ю. В. Ээльмаа, И. В. Роберт, Т. А. Лавиной.
Теоретическая значимость: теоретическое и практическое обоснование возможности интеграции социальной сети “Telegram” в процесс обучения иностранному языку в старших классах средней общеобразовательной школы.
Цели и задачи исследования определили структуру ВКР: введение, теоретическая и практическая главы, заключение, список использованных источников.
Во введении изложены и обоснованы актуальность и выбор темы исследования, определены цель, объект и предмет, задачи, представлены методологические основы, раскрыта научная новизна, практическая значимость, дано описание методов исследования, приведены сведения о внедрении полученных результатов, представлена структура работы.
В первой главе «Теоретические основы использования социальных сетей при обучении английскому языку в старших классах средней общеобразовательной школы» рассматриваются цели и содержание обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе; определяются теоретические основы понятий «информационно-коммуникативных технологий», «интернет технологий», «интернет-ресурсов», описываются виды социальных сетей.
Во второй главе «Методика использования социальной сети “Telegram” в процессе обучения иностранному языку в старших классах» проанализированы психолого-педагогические особенности старшеклассников; также проводится описание структуры УМК, приведены методические рекомендации для интеграции социальной сети “Telegram”; описывается экспериментальное обучение и анализируются его результаты.
Заключение работы состоит в подведении итогов проведенного исследования, формулировке основных выводов.
Список использованных источников исследования составляет 36 наименования.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования социальных сетей при обучении английскому языку в старших классах средней общеобразовательной школы

1.1 Цели и содержание обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

Обучение иностранному языку можно отнести к одному из приоритетных направлений современного школьного образования. Иностранный язык как учебный предмет специфичен, что заключается в его интегративном характере, а также в том, что он выступает и как цель, и как средство обучения. В рамках изучения предметов «Иностранный язык» и «Второй иностранный язык» могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи.
Иностранный язык уже давно является обязательным предметом в школе.
Результаты обучения иностранному языку находят свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах. Государство ввело стандарты по ряду причин. Одной из них стало появление большого количества школ со свободными формами организации учебного процесса, в том числе с более свободным выбором предметов, введением альтернативных учебников и появлением новых технологий образования. Это привело к тому, чтобы задуматься о сохранении единства образовательного процесса и созданию в России единого образовательного пространства.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева [и др.]. – 5-е изд. – Москва: Просвещение : Express Publishing, 2017. – 248 с. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-046169-6. – Текст : непосредственный.
2. Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева [и др.]. – 5-е изд. – Москва: Просвещение : Express Publishing, 2017. – 244 с. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-046169-7. – Текст : непосредственный.
3. Владимирова, Л. Н. Интернет на уроках иностранного языка / Л. Н. Владимирова. – Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 3. – С. 33–41.
4. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург: Питер, 2016. – 432 с. – ISBN 978-5-4461-1109-1. – Текст : непосредственный.
5. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов. – Москва : Высшая школа, 1982. – 373 с. – Текст : непосредственный.
6. Зубов, А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам / А. В. Зубов, И. И. Зубова. – Москва : Академия, 2009. – 144 с. – ISBN 978-5-7695-5911-2. – Текст : непосредственный.
7. Клименко, О. А. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса // Теория и практика образования в современном мире: материалы Международной заочной научной конференции. Санкт-Петербург / Редколлегия: Г. Д Ахметова, М. Н. Ахметова, О. А. Воложанина, С. Н. Драчева, Ю. В. Иванова, М. Г. Комогорцев, К. С. Локтионов : Реном, 2012. С. 405-407. – ISBN 978-5-91918-187-3.
8. Коблева, С. Я. Учет возрастных психологических особенностей старшеклассников / С. Я. Коблева. – Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2006. – № 6. – С. 180–183.
9. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – Москва : Просвещение, 1980. – 192 с. – Текст : непосредственный.
10. Немов, Р. С. Психология. Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. – Москва : ВЛАДОС, 1995. – 496 с. – ISBN 5-09-007335-Х. – Текст : непосредственный.
11. Образовательные возможности Веб 2.0. Веб 2.0-сервисы Интернета – новые формы коллективного педагогического взаимодействия / Ю. В. Ээльмаа // Использование Интернет-технологий в современном образовательном процессе. Часть II. Новые возможности в обучении: сб. науч. тр. / под ред. Смирновой З.Ю. – Санкт-Петербург: РЦОКОиИТ, 2008. – 104 с. – ISBN 978-5-91454-018-7. – Текст: непосредственный.
12. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования : Приказ № 1089 : [утвержден Минобразования РФ 5 марта 2004 г.]. – Текст : электронный // Гарант : официальный сайт. – URL: https://base.garant.ru/6150599/ (дата обращения: 22.01.2022).
13. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка: монография / пер. с англ. под редакцией М. П. Ирисхановой. – Текст : непосредственный. – Москва : Департамент по языковой политике : Московский государственный лингвистический университет, 2003. – 256 с.
14. Оспенникова Е. В., Яковлева И. В. Модели применения сетевых социальных сервисов в обучении / Е. В. Оспенникова, И. В. Яковлева. — Текст : электронный // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 5. – С. 46-51. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20583398. – Дата публикации: 21.06.2013.
15. Павличева, Е. Н. Социальные сети педагогов как один из элементов инновационных сетей системы образования / Е. Н. Павличева, Ю. А. Твердохлеб — Текст : электронный. // Информационные ресурсы России – №6 – 2012. – С. 32–34. — URL:https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18972800. (дата обращения: 24.02.2022).
16. Патаракин, Е. Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0. / Е. Д. Патаракин. — Москва : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. — 176 с. — ISBN 978-5-902970-13-2. – Текст : непосредственный.
17. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – Москва : Академия, 2010. – 365 с. – ISBN 978-5-7695-7057-5. – Текст : непосредственный.
18. Развитие социальных сетей и их интеграция в систему образования России / М. С. Чванова, М. В. Храмова, В. Ю. Лыскова // Образовательные технологии и общество. – т. 17. – 2014. – №3 – с. 472–493. – URL: – Текст : электронный. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21979563 (дата обращения: 14.03.2022).
19. Роберт И. В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. / И. В. Роберт, Т. А. Лавина. — Москва : ИИО РАО, 2006. — 96 с. — ISBN 978-5-904572-01-3. — Текст : непосредственный.
20. Сазанов, В. М. Социальные сети – публичная сфера: в 2-х т. Т. 1. / В. М. Сазанов, М. : Лаборатория СВМ, 2012. — 220 с. — ISBN 978-5-5432-790-2. – Текст : непосредственный.
21. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. / Е. Н. Соловова. — Москва : Просвещение, 2002. — 239 с. — ISBN 5-09-01-0459-Х. – Текст : непосредственный.
22. Социальная_сеть. — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Социальная_сеть (дата обращения: 18.01.2022).
23. Сысоев, П. В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: пособие для учителя / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев. – Москва. : Глосса-Пресс, Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 182 с. — ISBN: 978-5-222-15997-2. — Текст : непосредственный.
24. Сысоев, П. В. Современные информационные и коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции / П. В. Сысоев // Язык и культура. – 2012. – № 1. – С. 120-133. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17698017 (дата обращения: 12.02.2022). – Текст : электронный.
25. Сысоев, П. В. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. – 2010. – № 6. – С. 3–10. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=11778609 (дата обращения: 12.02.2022). – Текст : электронный.
26. Титова, С. В. Ресурсы и службы интернета в преподавании иностранных языков / С. В. Титова. – Москва : Издательство Московского университета, 2003. – 2003. – 267 с. – ISBN: 8-5781-244-1507-2. – Текст : непосредственный.
27. Трубина, Г. Ф. Психологические особенности старшеклассников и роль мотивации в обучении их иностранному языку / Г. Ф. Трубина. // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2013. – № 1. – С. 180– 182. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18241036 (дата обращения: 13.02.2022.) – Текст : электронный.
28. Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования : Приказ № 413 : [утвержден Минобразования РФ 5 марта 2004 г.]. – Текст : электронный // Гарант : официальный сайт. – URL: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/ (дата обращения: 15.03.2022).
29. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под редакцией В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – Москва : Просвещение, 2011. – 79 с. – ISBN 978–5–09–018580–6. – Текст : непосредственный.
30. Smart-технологии (вебинар и социальные сети) в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе / Т. Л. Герасименко, И. В. Грубин, Т. М. Гулая и др. – Текст : непосредственный // Экономика, статистика и информатика. – 2012. – № 5. – С. 9–12.
31. Bel J. A. Computer-mediated Intercultural Foreign Language Education / J. A. Bel, S. L. Thorne. – Boston, 2006. – 93 p. – ISBN: 1413029922. – Текст: непосредственный.
32. Boyd, D. M. Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship / D. M. Boyd, N. B. Elison // Journal of Computer-Mediated Communication. – 2007. – Vol. 13 (1). – P. 210-230. – Текст: непосредственный.
33. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. – Текст : электронный // Совет Европы : официальный сайт. – URL: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4 (дата обращения: 10.02.2022).
34. Gebhard, J.G. Teaching English as a Foreign or Second Language / J. G. Gebhard. – Michigan: The University of Michigan Press, 2006. – 300 p. – ISBN 978-0472031030. – Текст : непосредственный.
35. Handley A. Content Rules : How to Create Killer Blogs, Podcasts, Videos, Ebooks, Webinars (and More) That Engage Customers and Ignite Your Business. / A. Handley, A. Chapman. – Hoboken, N. J. : Wiley, 2011. – 250 p. – ISBN: 978-5-09-071848-6. – Текст: непосредственный.
36. Herrington, J. An instructional design framework for authentic learning environments / J. Herrington, R. Oliver. – ETR&D, 2000. – 48 p. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки