ИНТЕРАКТИВНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНО-МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В БИЛИНГВАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Интерактивно-модульные методы обучения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Понятие билингвизма и его виды 13
1.3. Применение интерактивно-модульных методов обучения в билингвальной школе 20
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА II. ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНО-МОДУЛЬНЫХ МЕТОДОВ, ПРИМЕНЯЕМЫХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 39
2.1. Анализ использования методов интерактивно-модульной технологии обучения на уроках русского языка в 6 классе билингвальной школы 39
2.2. Применение и анализ результатов экспериментальной деятельности по использованию интерактивно-модульной технологии обучения на уроках русского языка в 6 классе билингвальной школы 46
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной России, в Республике Саха (Якутия), существует особенность – официальное сосуществование двух языков: русского и якутского. В такой многоязычной среде возникает необходимость исследования взаимосвязи между языками, их использовании в общении и обучении. Эта тема особенно актуальна для республики, где большинство школ имеют русские и якутские классы, а в разных районах доминирует тот или иной язык. Поэтому целью данного исследования является изучение социолингвистической ситуации и ее влияния на использование языков в разных контекстах.
В педагогической практике используется понятие «активные методы и формы обучения», которое описывает группу методов, повышающих уровень активности учащихся в учебной деятельности. Недавно возник еще один термин – «интерактивное обучение», который подчеркивает важность создания педагогических технологий, способствующих не только усвоению знаний, но и развитию личности и активности каждого учащегося. В контексте билингвального образования особенно важно создавать условия, которые будут мотивировать учащихся в изучении двух языков и развитии своих навыков. Такие условия позволят билингвам успешно применять полученные знания в будущей практической деятельности.
Актуальность поставленной проблемы обусловлена сменой подхода к организации процесса обучения, когда на смену пассивному обучению приходят активные методы и формы организации учебного процесса. Русский язык - один из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой стороны - это сложная школьная дисциплина, требующая большого труда, источник бесчисленных неудач и огорчений. Для успешного овладения русским языком в школе большинству детей требуется систематическая помощь взрослых.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНО-МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В БИЛИНГВАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Интерактивно-модульные методы обучения в психолого-педагогической литературе

За последние два десятилетия в образовании произошли значительные изменения. Сегодня каждый учитель задумывается над тем, как сделать свои уроки интересными, яркими и увлекательными для своих учеников. Он стремится создать ситуации успеха для каждого ученика и добиваться максимального уровня успешности на уроке. Современный учитель мечтает о том, чтобы его ученики работали добровольно, проявляли творческий подход и максимально погружались в изучаемый предмет. В этом контексте современные методики и технологии обучения становятся все более востребованными и являются ключевым инструментом для создания эффективной образовательной среды.
Современное общество предъявляет новые требования к школе и процессу обучения. На сегодняшний день, основной целью обучения является не только накопление знаний и умений, но и подготовка школьников к самостоятельной образовательной деятельности. Современное обучение основано на активности и учителя, и ученика, и направлено на воспитание творческой личности, которая способна самостоятельно учиться и развиваться. Сегодняшние задачи образования сводятся к построению обучения таким образом, чтобы каждый учащийся стал активным субъектом образовательной деятельности, развивающим свои умения и навыки, умеющим критически мыслить, проникаться новыми знаниями и применять их на практике. Одним из ключевых способов развития личности, позволяющих раскрыть потенциальные внутренние способности, является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность. Стало быть, задача преподавателя заключается в обеспечении такой деятельности на уроке. В результате, ученик самостоятельно исследует мир и открывает путь к познанию. При этом овладение новыми знаниями становится результатом его собственной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Leopold, W. F. Speech development of a bilingual child: A linguist's record: v. 1. Vocabulary growth in the first two years / W. F. Leopold. – Evanston, III.: Northwestern Univ. Press, 1939/1954. – xiv, 188 p.
2. Алиев, Р., Каже, Н. Билингвальное образование: Теория и практика. Retorica A, 2005. - 384с.
3. Анцибор, М.М. Активные формы и методы обучения. Тула: 2018 г.
4. Аствацатуров, Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы. 2019 г.
5. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / – 2-е изд., стер. – М : УРСС : Едиториал УРСС, 2021. – 571 с.
6. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе/Ю.К.Бабанский – М.: Просвещение, 2020. – 268 с.
7. Баженова, О.В. Особенности двуязычного воспитания или как вырастить успешного ребенка. – Киров: 2016. – 352 с.
8. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии М.: Педагогика 1989г., стр.169.
9. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, А.Я. Данилюк, О.В. Гукаленко - М.: Педагогика, 2006. – 464 с.
10. Верещагин, Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). М.: Изд-во МГУ, 1969. – 160с.
11. Вишневская Г. М. Билингвизм и его аспекты: Учебное пособие. Иваново: 1997. – 98 с.
12. Виштынецкий, Е.И. Вопросы информационных технологий в сфере образования и обучения / Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев // Информационные технологии. – 2004. – №2. – С. 32–37.

Весь текст будет доступен после покупки