ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК ЭФФЕКТИВНОГО МЕТОДА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования элементов театрализации на уроках истории 9
1.1. Сущностные характеристики метода театрализации 9
1.2. Актуальность метода театрализации 11
1.3. Дидактические возможности театрализации как деятельностной технологии в организации познавательной деятельности на уроках истории 14
1.4. Требования к изучению истории посредством игровых технологий (метода театрализации) в нормативно-правовых документах и локальных актах 17
Глава 2. Историографический и источниковедческие аспекты применения метода театрализации на уроках истории 22
2.1. Историография, используемая при организации занятий по истории с использованием метода театрализации 22
2.2. Источники, используемые при организации занятий по истории с использованием метода театрализации 31
Глава 3. Методические аспекты применения технологии театрализации на уроках истории 36
3.1 Методическое обоснование применения технологии театрализации по теме «Благородные» и подлые: социальная структура российского общества второй половины XVIII в. 36
3.2 Разработка занятия 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Использование театрализации на уроках истории направлено на внедрение элементов театрализованного представления во время уроков по дисциплине «История», которые будут направлены на активизацию познавательного интереса и активности у учеников к данной дисциплине.
Урок поможет детализировать определенные исторические события, преподнести сложный материал в интересной и запоминающейся форме, а также учащиеся смогут на себе ощутить особенность того или иного времени.
Приемы элементов театрализации очень разнообразны. Такие приемы способствуют передачи учащимися исторической информации через игру в своей роле по заранее составленному сценарию с применением театральных атрибутов. В основе такой деятельности: добровольность участия, свобода выбора роли, активная позиция школьников, партнерство во взаимодействии субъектов и объектов, более полно удовлетворяются ученические интересы и духовные потребностей личности. Легче усваивается сложный материал. Сценическое воплощение исторических сюжетов позволяют в какой-то мере передать атмосферу минувших эпох, стимулирует эмоциональное восприятие информации. Данный прием не является новым, он был введен еще в дореволюционной школе. Учитель подбирал небольшие пьесы на исторические темы или давал учащимся материал, который они приспосабливали для «представления». В основе инсценировки -придуманный сюжет о судьбе, действиях, условиях жизни, поступках героев, её можно использовать при рассмотрении причин, хода, результата какого-либо исторического события, жизни и быта людей в историческую эпоху. Подготовка к уроку: тексты можно придумать самим или подобрать в различных источниках. Выбранная инициативная группа распределяет роли. Важным моментом является подготовка костюма. Несколько дней займут репетиции.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты использования элементов театрализации на уроках истории

1.1. Сущностные характеристики метода театрализации

Использование театрализации на уроках истории направлено на внедрение элементов театрализованного представления во время уроков по дисциплине «История», которые будут направлены на формирование дополнительного интереса у учеников к данной дисциплине.
Урок поможет детализировать определенные исторические события, преподнести сложный материал в интересной и запоминающейся форме, а также учащиеся смогут на себе ощутить особенность того или иного времени.
Основная задача учителя заинтересовать учеников, привлечь их к активному участию в театрализованных представлениях на уроках истории. Так же нужно уметь формировать знания у учеников, тем самым развивать способность изучения источников и выделение нужной и полезной информации. При использовании данного метода – чётко установить временные границы, отведенные на элементы театрализации.
Несмотря на существующее сегодня готовые сценарии уроков с элементами театрализации, при организации такого урока, учитель должен руководствуясь следующими принципами:
1. Ориентация на познавательные запросы детей. Акцент в учебном процессе, в первую очередь, ставится на том, что интересно обучающимся в рамках программы дисциплины.
2. В учебный процесс включены все участники занятия.
3. Сам учитель должен быть настроен на успех, оптимистичен, артистичен, с неподдельным интересом к инновационным формам обучения, готовый к экспериментам, добродушным, с высоким уровнем уважения ко всем детям и самому себе.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые документы
1. Историко-культурный стандарт // Министерство высшего образования и науки РФ: официальный сайт. – URL: https://минобрнауки.рф/documents/3483/file/2325/13.07.01-Проект_Историко-культурного_стандарта.pdf
2. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс]: приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н // Российская газета. – URL: https://rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html (дата обращения 23.10.2023)
3. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» // // Гарант: справ. правовая система. URL: https://base.garant.ru/70535556/?ysclid=lp11r5vkoj226106739 (дата обращения 23.10.2023)
4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» // Гарант: справ. правовая система. URL: https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf 741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения 23.10.2023)
5. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480). // КонсультантПлюс: справ. правовая система. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_131131/ (дата обращения 23.10.2023)
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Электронный ресурс: федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ // КонсультантПлюс: справ. правовая система. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 23.10.2023)
Литература
7. Андреева И. М. Взаимосвязь театра и театрализованного сознания в социуме : дис. ... докт. филос. наук. - Краснодар, 2006.
8. Афанасьев, Е. А. Развитие интереса к изучению истории через прием театральных постановок / Е. А. Афанасьев, Н. Д. Ефремов. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2022. — № 5 (57). — С. 140-141. — URL: https://moluch.ru/young/archive/57/3038/
9. Бадмажапова, Н.И. Игровые технологии на уроках истории. – URL: https://multiurok.ru/index.php/files/ighrovyie-tiekhnologhii-na-urokakh-isto rii-1.html
10. Баранова, В.В. Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания // Международный педагогический журнал «Предметник». – URL: https://www.predmetnik.ru/categories/5/articles/726
11. Баханов К. А. Театрализованные игры на уроках. «Преподавание истории в школе», №4, 1990.
12. Борзова, Л.П. Дидактические игры как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся при изучении нового материала на уроках истории: На материале истории России XIX века: дис. … канд. пед. наук. – М., 2000. – 227 с.
13. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: учебное пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 146 с.

Весь текст будет доступен после покупки