ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ЗЕМСКОЙ ШКОЛЫ В РОССИИ В СОВРЕМЕННОМ НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Введение 3

Глава 1. Начальное образование в России во второй половине
XIX–начале XX веков 9
1.1. Развитие начального образования в России во второй половине XIX
начале XX веков 9
1.2 Деятельность известных педагогов по созданию и развитию земской
школы в России во второй половине XIX–начале XX веков 26
Выводы по главе 1 42

Глава 2. Опыт работы земской школы в России и его использование
в современном начальном образовании 44
2.1 Содержание учебного процесса в земской школе 44
2.2 Организация, методы и средства воспитания в земской школе 61
2.3 Анализ учебных книг для учащихся земской школы 73
Выводы по главе 2 85

Заключение 86

Список литературы 90

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовании учителю важно не только следовать нововведениям, но и применять историко-педагогические знания для осуществления качественной профессиональной деятельности.
Вторая половина XIX – начало XX веков является одним из наиболее сложных и противоречивых периодов истории развития российского образования, школы, педагогической мысли. В 1864 году в России появляются земства – органы местного самоуправления, в которые входят земские собрания и земские управы, рассматривающие вопросы просвещения, здравоохранения, строительства дорог и т.д. Земская школа являлась самым распространенным типом начального учебного заведения Российской империи до 1917 года, действовавшим в сельской местности в земских губерниях. Именно поэтому опыт работы земской школы, в которой реализовались новаторские педагогические идеи, решались проблемы общедоступности начального образования приобретает особое значение для развития современной школы. Деятельность земской школы регулировалась «Положениями о начальных народных училищах» 1864 и 1874 годов. Эта школа представляла собой учебное заведение с трёхлетним курсом, где дети всех трёх лет обучения (разделённые на три отделения) одновременно занимались в одной классной комнате с единственным учителем.
Значительный вклад в развитие земской школы в России внесли известные отечественные педагоги Константин Дмитриевич Ушинский (1823–1870), Николай Александрович Корф (1834–1870), Николай Фёдорович Бунаков (1873–1904), Лев Николаевич Толстой (1828–1910), Сергей Александрович Рачинский (1833–1902), Василий Иванович Водовозов (1825–1886), Дмитрий Иванович Тихомиров (1844–1915), Пётр Фёдорович Каптерев (1859–1922), Василий Порфирьевич Вахтеров (1853–1924). Они заложили основы такой народной школы, в которой учебный процесс основывался на новых принципах и методах обучения, программа обучения была тесно связана с жизнью, к ребенку относились с уважением и любовью.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Начальное образование в России во второй половине XIX–начале XX веков
1.1. Развитие начального образования в России во второй половине
XIX–начале XX веков

Начало XIX века в России характеризуется особыми изменениями, которые сформировали развитие особых отношений во всех сферах экономики, а также растущими международными торговыми отношениями. Развитие промышленности, а также внедрение новых технических и агрономических методов в сельском хозяйстве, растущие города, которые требовали развития транспорта, средств связи – все это и усиливало потребность не только в специалистах, но и просто в грамотных людях, которые могли бы соответствовать требованиям времени [22, с.74]. Но в то же время, по данным 1797 года, процент грамотного населения был очень низким: 9,2% в городе и всего 2,7% в селе. И этот показатель становится еще более удручающим, если учитывать, что только 4% жителей страны было городским. При этом необходимо помнить, что в начале XIX века грамотными считались те, кто мог начертать свою подпись (вместо обозначения крестиком). Это очень низкий критерий грамотности. Ясно, что идея просвещения в этот период должна была стоять очень остро.
После того, как пришел к власти император Александр I (1777–1825), он обратился к новым общественным силам, которые помогли ему укрепить его положение — к либеральному реформизму, т.к. это привлекло бы на его сторону большинство просвещенных дворян. К подготовке ряда реформ были привлечены «молодые друзья» императора Александра I: граф П.А. Строганов; князь А. Чарторижский; граф В.П. Кочубей и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов В. Ф. Земство, народное образование и просвещение // Вопросы истории. - 1998. - № 8. – С. 44-60.
2. Азаматова Г.Б. Организация земской школы в конце XIX – начале XX вв.: материально-бытовой аспект // Вестник Костромского государственного университета. - 2017. - № 3. – С. 35–37.
3. Акыева Н.А. Учебная книга Н.А. Корфа «Наш друг» // Инновации и традиции в начальном образовании / под ред. Е.Н. Землянской – М.: МПГУ, 2020. - С. 97-100.
4. Артемова Ю.А., «Наш друг» и ее воспитательный замысел. Москва// Новые российские гуманитарные исследования. 2019. №14. С. 3.
5. Бобылев Д.И. Народная школа и значение грамотности в отзывах крестьян//Сборник Пермского земства. 1901. № 4. Отд. 3. С. 1–13.
6. Борисова Е.В., Олейникова М.А. Традиции и инновации в преподавании дисциплины «Теория обучения детей младшего школьного возраста» //Педагогика начального образования: традиции и инновации. Материалы международной научно-практической конференции: электронное издание. - 2017 - С. 16–22.
7. Бунаков Н. Ф. Моя жизнь, в связи с общерусской жизнью, преимущественно провинциальной. – СПб.,1909. – 364 с.
8. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. Москва: Изд. АПН РСФСР, 1953. – 409 с.
9. Бутромеев В.В. Иллюстрированная история государства Российского / В. Бутромеев. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2015. – 448 c.
10. Бушуев, С.В. История государства Российского. Книга 2. XVII-XVIII вв.: Историко-библиографические очерки / С.В. Бушуев. - Новосиб.: Сиб. хронограф, 2012. – 414 c.
11. Васюкова Т.М. Воспитательные возможности учебных книг В.П. Вахтерова «Русский букварь» и «Мир в рассказах для детей» и методические средства их реализации в процессе нравственного становления личности младшего школьника // СПб.: 2022. - С. 7-10.
12. Вахтеров В.П. Всеобщее обучение / В.П. Вахтеров М., 1897. - 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки