Использование виртуальных лабораторий на уроках химии в средних специальных учебных заведениях

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1 Сущность и классификация виртуальных лабораторий 5
1.2 Преимущества и ограничения использования виртуальных лабораторий 5
1.3 Цели применения виртуальных лабораторно-практических работ в учебном процессе 8
1.4. Возможности использования виртуального химического эксперимента в процессе обучения 9
Глава 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ 15
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 1. Получение этилена и изучение его свойств 18
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2. Изучение свойств одноосновных карбоновых кислот 19
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 3. Изучение ароматических карбоновых кислот 22
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4. Сравнение свойств аммиака и аминов жирного ряда. 25
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5. Изучение свойств аминокислот 27
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 6. Исследование свойств коллоидных растворов 28
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 7. Экспериментальное определение теплового эффекта образования кристаллогидратов из безводных солей 30
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 8. Изучение влияния температуры на скорость химической реакции 32
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 9. Определение теплового эффекта реакции нейтрализации 35
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 10. Влияние различных факторов на гидролиз солей 38
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 11. Изучение окислительно-восстановительных реакций 41
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 12. Изучение свойств простых веществ и соединений, образованных р-элементами 42
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 13. Изучение свойств простых веществ и соединений, образованных d-элементами 45
Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности использования виртуальных лабораторий на уроках химии в средних специальных учебных заведениях 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Весь текст будет доступен после покупки

Главной целью федерального государственного образовательного стандарта среднеспециального образования (далее - ФГОС СПО) является подготовка квалифицированных специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования.
Поставленная цель требует использование инновационной образовательной среды, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяется технология обучения. Возникает потребность в новых методах, приёмах и средствах обучения, обеспечивающих взаимодействие обучающихся. Для удовлетворения этой потребности необходимо внедрение виртуальных лабораторий, которые открывают значительные возможности расширения образовательных рамок в средне специальном образовательном учреждении.
Однако на пути к созданию инновационной образовательной среды на практике может возникнуть противоречия, которые определили актуальность:
- согласно ФГОС СПО ключевым принципом образования является компетентностный подход, который предполагает формирование у обучающихся не только знаний и умений, но и компетенций, однако, традиционная система обучения не всегда эффективно реализует эти требования.
- имеется обширный арсенал приёмов, педагогических техник для использования инновационной среды и, при этом, их использование при обучении химии носит фрагментарный характер.
Проблемой исследования является поиск ответа на вопрос: «как повысить эффективность формирования целостных компетенций у учащихся средних специальных учебных заведений на уроках химии и их мотивацию к изучению предмета с использованием виртуальных лабораторий?
Объект исследования: процесс обучения на уроках химии в средних специальных учебных заведениях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Сущность и классификация виртуальных лабораторий
Виртуальная лаборатория «представляет собой программно-аппаратный комплекс, позволяющий проводить опыты без непосредственного контакта с реальной установкой или при полном отсутствии таковой. В первом случае мы имеем дело с так называемой лабораторной установкой с удаленным доступом, в состав которой входит реальная лаборатория, программно-аппаратное обеспечение для управления установкой и оцифровки полученных данных, а также средства коммуникации. Во втором случае все процессы моделируются при помощи компьютера»
Итак, под виртуальными лабораториями понимается два типа программно-аппаратных комплексов:
? лабораторная установка с удаленным доступом – назовем такие комплексы - дистанционные лаборатории;
? программное обеспечение, позволяющее моделировать лабораторные опыты -виртуальные лаборатории (в узком смысле).
Существует еще несколько классификаций. Рассмотрим их.
1. По способу доставки образовательного контента: на компакт-дисках; онлайн (размещаемые в Интернете).
2. По способу визуализации: двухмерная графика; трехмерная графика; анимация; видео.
3. По степени ограниченности проводимых экспериментов: предметная область представлена ограниченным набором заранее запрограммированных опытов;
4. Применение математических моделей без ограничения заранее возможных подготовленных результатов опытов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А. Г., Семенов А. Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие // М.: НексПринт. – 2010. – С. 23-26. URL: http://www.bim-bad.ru/docs/novij_etap_informatizatcii_shkoli_12.01.11.pdf (дата обращения: 04.05.2024).
2. Байбородова Людмила Васильевна, Широкова Елена Викторовна Педагогическое сопровождение внеурочной деятельности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-vneurochnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 04.05.2024).
3. Бороненко Татьяна Алексеевна, Федотова Вера Сергеевна ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ // Наука и школа. 2022. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obschaya-harakteristika-tsifrovoy-kompetentnosti-uchitelya-nachalnogo-obschego-obrazovaniya (дата обращения: 04.05.2024).
4. Быстрова Алина Евгеньевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // КНЖ. 2021. №3 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-u-obuchayuschihsya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-sotsialnyh (дата обращения: 04.05.2024).
5. Воробьев Е.В., Захарова Е.Н. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе в условиях реализации ФГОС // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2015. №35. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-vneurochnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole-v-usloviyah-realizatsii-fgos (дата обращения: 04.05.2024).
6. Габуда В. В. Организация подготовки к предметным олимпиадам в общеобразовательной школе : дис. – 2023. URL: https://elib.utmn.ru/jspui/bitstream/ru-tsu/22713/1/GabudaVV_2023.pdf (дата обращения: 04.05.2024).
7. Гладкова А. П. Внеурочная деятельность как условие формирования исследовательских умений младших школьников // Наука и современность. 2011. №13-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vneurochnaya-deyatelnost-kak-uslovie-formirovaniya-issledovatelskih-umeniy-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 04.05.2024).
8. Гукаленко Ольга Владимировна, Ускова Ирина Владимировна, Сериков Владислав Владиславович, Сухин Игорь Георгиевич Организация внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях Российской Федерации: результаты комплексного мониторинга // Ценности и смыслы. 2023. №6 (88). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-v-obscheobrazovatelnyh-organizatsiyah-rossiyskoy-federatsii-rezultaty-kompleksnogo (дата обращения: 04.05.2024).
9. Дагбаева Соелма Батомункуевна, Кимова Сэсэгма Зандараевна Психолого-педагогическая модель этнической социализации учащихся средней школы // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Педагогические науки. 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskaya-model-etnicheskoy-sotsializatsii-uchaschihsya-sredney-shkoly (дата обращения: 04.05.2024).
10. Ефименко Александр Александрович, Сидакова Марина Александровна Влияние обучения в общеобразовательной организации пенитенциарного учреждения на исправление совершеннолетних осужденных // Вестник Самарского юридического института. 2019. №3 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-obucheniya-v-obscheobrazovatelnoy-organizatsii-penitentsiarnogo-uchrezhdeniya-na-ispravlenie-sovershennoletnih (дата обращения: 04.05.2024).

Весь текст будет доступен после покупки