Мультфильм как средство экологического воспитания старших дошкольнников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..... 9
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТФИЛЬМА ……………………………………………………

12
1.1. Экологическое воспитание старших дошкольников как педагогическая проблема …………………………………………...
12
1.2. Характеристика мультфильмов для старших дошкольников………………………………………………………..
22
1.3. Возможности мультфильма в экологическом воспитании старших дошкольников ………………………………………………………
28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………… 35
Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТФИЛЬМА …………
38
2.1. Диагностика по выявлению экологической воспитанности у старших дошкольников ……....................................…………...........
38
2.2. Проект деятельности педагога по экологическому воспитанию старших дошкольников с помощью мультфильма ……………….
42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………… 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………… 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ…………
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. «Диагностика» ………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. «Результаты диагностики» ……………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается в необходимости повышения качества экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Поэтому очень важно, чтобы дети уже в раннем возрасте понимали, что мы должны заботиться о природе и сохранять ее ресурсы. Дети, которые воспитываются с учетом экологических принципов, будут более ответственно относиться к окружающей среде и принимать осознанные решения, которые не нанесут вреда природе.
Первые годы жизни ребенка являются важным этапом формирования его личности. К.Д. Ушинский считал, что природа может стать великой учительницей: «Если мы сможем пробудить в детях любовь к природе, то мы дадим им одно из наиболее полезных воспитывающих влияний на их душу».
Психологическими исследованиями доказано, что для детей дошкольного возраста их отношение к окружающему миру зависит в большой степени от эмоций и чувств. Именно эти эмоции и чувства играют важную роль в формировании у детей положительного отношения к природе и воспитании уважения к живым существам, что является основой экологической этики.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Экологическое воспитание старших дошкольников как педагогическая проблема
Многие художники, поэты и философы изучали взаимодействие человека и природы, и эта тема остается актуальной в наше время, особенно в свете экологического кризиса. Сегодня необходимо активно заниматься экологизацией всех сфер жизни и деятельности человека, чтобы обеспечить сохранение общих для всех ресурсов и условий жизни.
Природа вызывает у людей интерес как объект познания и источник эстетического наслаждения. Ее явления являются эстетически прекрасными и доставляют глубокое духовное удовлетворение эстетически развитому человеку. Изучение природы способствует формированию научного мировоззрения, поэтому важно проводить всеобщее и обязательное экологическое воспитание, которое будет способствовать развитию экологической культуры человека.
Отношение к природе является частью ответственного поведения каждого человека и заключается в осознанном выборе связей с различными природными объектами и явлениями. Это проявляется через потребности и эмоциональные связи, такие как любовь и привязанность. Для эффективного воспитания необходимо организовать совместную деятельность детей, направленную на изучение и улучшение отношений между человеком и природой.
Ориентация на окружающую среду является ключевой в процессе экологического воспитания, при этом возникающие противоречия между внутренним миром личности и необходимостью учитывать внешнюю среду, включая природу, являются сильной движущей силой этого процесса.
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста является важной частью процесса их воспитания, которая способствует развитию различных аспектов личности, таких как мышление, речь и эмоциональная сфера, а также экологические представления в детском возрасте способствует расширению понимания мира, усвоению понятий о времени, пространстве, причинно-следственных связях, что позволяет объединить знания в целостную картину.
Экологическое воспитание представляет собой организованный и планомерный процесс, направленный на формирование системы знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений и нравственных качеств, которые помогают личности осознать важность природы и развить ответственное отношение к ней [14, с. 5].
Взаимодействие дошкольника с живой природой основывается на том, как старшие относятся к младшим, что проявляется в желании ребенка заботиться, ласкать растения и животных.
Использование термина «экологическое воспитание» подчеркивает особенности воспитания дошкольников, которое направлено на формирование уважительного отношения к природе и приобретение эмоционального опыта.
Экологическое воспитание включает в себя обучение экологическим знаниям и формирование у человека правильного отношения к природе.
Целью экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста можно назвать – формирование у ребенка основ экологической культуры – начальных составных личности, которые позволяют в дальнейшем, в соответствии со стандартами образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия ребенка с природой и окружающей средой [23, с. 7].
П. Г. Федосеева считала, что главной целью экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста является создание основ экологической культуры и развитие на этой основе познавательного, эмоционально-нравственного и практически-деятельного отношения к окружающей среде. [59, с. 4].
В концепции С. Н. Николаевой цель экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста является формирование у людей осознанного и правильного отношения к природе и окружающей среде во всех их аспектах, охраняющих ее и созидающим на основе природы материальные и духовные ценности; к себе, как части природы; понимание ценности жизни и здоровья, а также их зависимости от состояния окружающей среды.
Главной задачей экологического воспитания детей дошкольного возраста является формирование экологической культуры и правильного отношения к окружающей среде у детей старшего дошкольного возраста.
Из трудов С. Н. Николаевой к задачам экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста можно отнести такие:
Познавательная сфера:
? формирование основных научных знаний об экологии, которые могут быть понятны детям старшего дошкольного возраста, чтобы помочь им осознать свое отношение к природе и окружающей среде;
? развитие способности наблюдать за природой и приобретение соответствующих навыков.
Эмоционально-нравственная сфера:
? формирование у детей ценности бережного, заботливого и уважительного отношения к окружающей среде и живой природе;
? формирование начальной системы ценностных ориентиров, которая включает в себя осознание человеком своей принадлежности к природе, понимание взаимодействия между человеком и природой, признание множества ценностей природы и ее важности для общения с ней.
Практически-деятельностная сфера:
? формирование умений и навыков экологически ответственного и безопасного поведения;
? формирование умения использовать природные ресурсы разумно в ежедневной жизни;
? формирование навыков и мотивации для охраны природы и оказания помощи в случае необходимости;
? формирование базовых навыков прогнозирования последствий своих действий на окружающую среду. [21, с. 214].
Определяя сущность экологического воспитания, можно выделить особенности этого процесса:
1. Ступенчатый характер: развитие экологического сознания и чувств, формирование убеждений в необходимости экологической деятельности, выработка навыков и привычек, а также преодоление потребительского отношения к природе.
2. Длительность;
3. Сложность;
4. Скачкообразность;
5. Активность;
6. Стимулирование осознанности в отношении экологии;
7. Формирование у личности нужных желаний, причин для действий и убеждений;
8. Формирование моральных, эстетических ценностей, умений и поведенческих привычек;
9. Развитие стойкости воли;
10. Создание важных целей в области охраны окружающей среды [6].
Концептуальные исследования Н.М. Мамедова, Л.В. Моисеевой и И.Т. Суравегиной показывают, что четыре основных компонента: познавательный, ценностный, нормативный и деятельностный, взаимосвязаны между собой. [23, с. 79].
Познавательный компонент.
Для того чтобы понять, что дети старшего дошкольного возраста проявляют интерес к проблемам природы и окружающей среды, необходимо обращать внимание на различные свойства, явления и предметы, а также на их взаимосвязь.
Показывая особенности свойств предметов и явлений, можно заинтересовать детей старшего дошкольного возраста проблемами природы и окружающей среды.
Комплекс ресурсов и знаний о природе и окружающей среде, предназначенный для детей старшего дошкольного возраста, способствует формированию у них положительного отношения к природе и общественной среде.
Ценностный компонент.
Данный компонент помогает преподавателям продемонстрировать детям старшего дошкольного возраста, насколько значимы объекты и явления, изучаемые в природе и окружающей среде.
В экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста главным фактором является формирование ценностей, которые помогут сохранить жизнь на Земле и обеспечить здоровье человечества путем создания благоприятной социальной и природной среды.
Поэтому развитие человеческой цивилизации направлено на улучшение личности, создание гуманистических идеалов и новой системы ценностей, которые включают признание ценности природы, жизни на Земле, рассмотрение человека как части сложной экологической системы и ответственность за прогресс окружающей среды и улучшение жизни людей.
Нормативный компонент.
Один из компонентов включает в себя осознание ответственности человечества за окружающую среду и природу, а также привлекает внимание к правилам экологического поведения., включая запреты и инструкции.
Развитие понимания норм и правил поведения в природе, связанные с моралью и экологией у детей старшего дошкольного возраста помогает им установить безопасные и экологически правильные связи с окружающей средой, будь то природная среда или городская, сельская или деревенская среда, где они живут.
Соблюдение универсальных моральных принципов является показателем общественной этики и поведения в отношениях с другими людьми, окружающей средой и собственным здоровьем.
Деятельностный компонент.
Результат этого компонента в том, что формируются отношения между человеком и природой, а также повышается уровень развития сознания и чувств. То есть практическая деятельность влияет на отношения человечества с окружающей средой и природой.
Хотя многие считают, что дети старшего дошкольного возраста не очень заинтересованы в экологической деятельности, на самом деле они очень активно участвуют в защите и усовершенствовании состояния экологии и окружающей среды, и их деятельность в этом направлении очень значительна.
Существует множество подходов к определению показателей экологической воспитанности в современной педагогической науке. Начинать экологическое воспитание нужно с самого начала жизни ребенка, в семье и в детском саду.
В дошкольном возрасте особенно важно формировать представления о природе, так как это наиболее чувствительный период для этого процесса. В этом возрасте необходимо усвоить определенные экологические знания и представления:
? базовые знания о живой природе, включая названия животных и растений и их основные признаки.;
? знания о функциях и ролях различных существ в природном мире;
? понимание того, что природа имеет жизнь и сознание, что она является активным участником взаимодействия, и что ее нужно защищать;
? развить уважение к живым существам и умение наслаждаться красотой природы.
Важно, чтобы педагоги и родители сделали упор на экологическое воспитание детей, чтобы они научились ответственно относиться к природе. Это является неотъемлемой частью экологического воспитания, где дети взаимодействуют с окружающей средой.
Ребенок дошкольного возраста, который ежедневно видит, как взрослые проявляют заботу и внимание к окружающей природе, начинает подражать им, что способствует развитию у него любви и ответственного отношения к природе.
Согласно С. Н. Николаевой, экологическое воспитание ребенка старшего дошкольного возраста включает в себя знания о природе и их практическое применение в различных сферах жизни, таких как игры, труд и быт.
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста включает формирование осознания экологических проблем, активное участие в сохранении природы и гуманное отношение к окружающей среде, развитие экологических знаний, культуры и любовь к животному и растительному миру, а также умение наслаждаться красотой природы.
Но не только знания и поведение ребенка являются показателем эффективности экологической воспитанности, но и активное участие в улучшении природной среды местности, где они проживают.
Экологически грамотный человек обладает экологическим сознанием, проявляет экологически ориентированное поведение и активно заботится о природе и окружающей среде, проявляя заботу и ответственность. [25, с. 139]
Старшие дошкольники проявляют экологическую осведомленность, изучая жизнь на земле, в воде, воздухе и в земле. Они узнают о растительности различных природных мест, о различных видах птиц и животных, включенных в Красную книгу. Они также изучают природу своего региона и могут объяснить экологические взаимосвязи в природе. Кроме того, они должны уметь заботиться о растениях в уголке природы.
Для начала работы по экологическому воспитанию детей в детском саду необходимо правильно организовать природную зону, которая включает в себя участок и помещение, где произрастают растения и содержатся животные.
В процессе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста многие педагоги не уделяют достаточно внимания изучению неживой природы и организмов, хотя дети проявляют интерес к этим объектам и лучше усваивают знания и навыки, связанные с ними, через опыты и наблюдения, а также их взаимодействия с живой природой.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки