ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА…………………………

6
1.1. Перспективы профессиональной подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта для эффективной работы в этой области….
6
1.2. Изучение проблемы профессионализма специалистов в области физической культуры и спорта.……………………………………………….
9
1.3. Квалификация специалистов в области физической культуры и спорта как залог успешного старта карьеры будущего профессионала……………
12
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА………………

21
2.1. Познавательная активность – фундамент формирования профессиональной компетентности…………………………………………
21
2.2. Умения и способности специалиста в сфере спорта и физической культуры.………………………………………………………………………
25
2.3. Самообразование — это основа, на которой строится карьера будущего специалиста в области спорта и физической культуры…………..
28
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ…………………………………………………
36
3.1. Характеристики, которыми должен обладать специалист в области физической культуры и спорта, чтобы успешно выполнять свою работу…
36
3.2. Использование передовых информационных технологий в обучении как способ повышения квалификации будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта.……………………………..….......................

38
3.3. Развитие профессиональных умений в сфере физической культуры и спорта в современном обществе. ……………………...……………………...
40
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………… 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………. 50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………... 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования В современном обществе наблюдается постоянный рост значения физической культуры как фактора развития индивидуальности и общества. Здоровый образ жизни, физическая активность и спорт становятся социальными двигателями, которые сплачивают общество и являются основой для создания сильного и здорового государства. В связи с этим, растет и требовательность общества к профессиональным навыкам и знаниям специалистов в этой области. Современная педагогика акцентирует внимание на личностно-ориентированном образовании, включая сферу физической культуры, где прежнее внимание к технологическому прогрессу учителей уступает место их личностному росту. Этот рост достигается через самоорганизацию и усвоение опыта. Таким образом, уровень профессионализма учителя зависит от его образования, опыта работы и личных качеств, которые включают в себя не только специальные знания и навыки в области педагогики. Важно обновить систему подготовки учителей, внедряя инновационные методы и современные технологии в учебный процесс вуза.
Важно осознавать, что формирование мировоззрения современного студента происходит в условиях культурного кризиса, который связан с сохранением традиционных ценностей. Это приводит к негативным последствиям в сфере морали личности.
В настоящее время отсутствует эффективная система профессиональной подготовки преподавателей, которая могла бы гарантировать их личностное и профессиональное развитие, самоопределение и готовность к профессиональной деятельности в рамках личностно-ориентированного образования. Также нет чётких критериев, по которым можно было бы оценить уровень профессионализма будущих учителей физической культуры. Не существует стандартов профессионализма, которые бы соответствовали современным требованиям в этой области.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Перспективы профессиональной подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта для эффективной работы в этой области

В рамках сферы трудовых отношений, важным фактором является постоянный приток молодых специалистов, которые активно включаются в рабочий процесс благодаря разнообразным образовательным программам среднего и высшего уровней, а также системе дополнительного обучения и повышения квалификации. Законодательные акты Российской Федерации, включая "Образование" от 1993 года и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 1996 года, Послужили основой для формирования национальной системы образования, которая базируется на концепции многоуровневости и более тесной интеграции среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского образования. Такое развитие позволяет формировать кадры с разнообразными навыками и квалификацией, необходимыми для работы в разных отраслях, специальностях и направлениях, что имеет важное значение для поддержки кадрового потенциала на рынке труда [4, с. 11].
Ранее подготовка специалистов в области физической культуры и спорта в средних специальных и высших учебных заведениях обучение происходило в основном в рамках одного направления — «Физическая культура и спорт». Это накладывало определённые ограничения на подготовку специалистов для разных областей этой сферы, включая программы по оздоровлению. Однако в последнее время ситуация претерпела существенные изменения: высшие учебные заведения начали обучать специалистов по разнообразным направлениям. Согласно принципам многоуровневой подготовки, студенты сегодня могут приобрести разнообразные степени квалификации – от бакалавра до магистра в области физической культуры и спорта [8, с. 43].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры) / Б.А. Ашмарин. – М.: Физическая культура и спорт, 2018. – 224 с.
2. Бабушкин, Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. – 2020. – № 1. – С. 20-22.
3. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин. – Омск, 2017. – 186 с.
4. Бабушкин, Г.Д. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. - 2018. – № 3-4. – С. 11-13.
5. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2018. – № 11. – С. 3-13.
6. Бальсевич, В.К. Физическая культура в школе: пути модернизации преподавания / В.К. Бальсевич // Педагогика. - 2018. – № 1. – С. 26-31.
7. Барабанова, В.В. Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения / В.В. Барабанова, М.Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. 2017. № 2. – С. 28-41.
8. Бегидова, С.Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей на развитие творческих способностей будущих учителей физической культуры / С.Н. Бегидова // Теория и практика физической культуры. – 2019. – № 5-6. – С. 41-43.
9. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта / С.Н. Бегидова. – Майкоп: Изд-во АТУ, 2017. – 270 с.

Весь текст будет доступен после покупки