Эффективность использования информационных технологий в активизации познавательного интереса учащихся на уроках математики

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической
литературе 6
1.2 Современные информационные технологии и их педагогические возможности при обучении математике 13
1.3 Психолого-педагогические аспекты повышения познавательного
интереса к учебной деятельности через использование современных
информационных технологий 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В АКТИВИЗАЦИИПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ 33
2.1Организация и методы экспериментального исследования 33
2.2 Формирующий этап эксперимента 36
2.3 Контрольный этап эксперимента 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

Весь текст будет доступен после покупки

Современные средства массовой информации и коммуникации всё ча-ще выступают в качестве средства обучения. Любое средство обучения обладает определенными дидактическими возможностями, которые в соответствии с учебно-воспитательной задачей определяют его дидактические функции.
Большой вклад в решение проблемы современной информационной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер и другие. Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах А.П. Ершова, А.А. Кузнецова, Т.А. Сергеевой, И.В. Роберт; методические – Б.С. Гершунского, Е.И. Машбица, Н.Ф.Талызиной; психологические – В.В. Рубцова, В.В. Тихомирова и другие.
Исследования многих авторов по проблеме проникновения современ-ных информационных технологий в образовательный процесс свидетель-ствуют о том, что средства массовой информации и коммуникации позволя-ют повысить познавательный интерес учащихся благодаря новым возможностям подготовки и презентации учебных материалов, новым формам и методам работы[10].
Сегодня, в век новых современных информационных технологий, значительно расширилась степень влияния окружающего мира на подрастающее поколение. У ребенка, который раньше начинает взаимодействовать с компьютером, уровень интеллектуального развития выше и больше проявляется интерес к математике, технике и английскому языку, чем у тех детей, которые не знакомы с компьютером.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫПРОБЛЕМЫ
АКТИВИЗАЦИИПОЗНАВАТЕЛЬНОГОИНТЕРЕСАУЧАЩИХСЯНА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической
литературе

Одним из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является интерес (от лат. interest — имеет значение, важно), то есть реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. Интерес можно определить как положительное оценочное отношение субъ-екта.
Познавательный интерес — это глубинный внутренний мотив, осно-ванный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Познавательный интерес не является чем-то внешним, дополнительным по отношению к учению. Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания учебного процесса и свидетельством его правильной организации. Отсутствие интереса у школьников является показателем серьезных недостатков в организации обучения [2].
Проблема интереса — это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках; от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием школьников. Многочисленными исследованиями доказано, что интерес стимулирует волю и внимание, помогает более легкому и прочному запоминанию.
Однако значение познавательного интереса выходит далеко за рамки учебного процесса. В триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности — интерес является связующим звеном между тремя ее сторонами. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой личности [28]. О большом влиянии интереса на развитие интеллекта говорила, в частности, Н.Ф.Талызина, подтверждая свою мысль словами Л. Фейербаха: «То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума» [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акрушенко А. В., Ларина О. А., Катарьян Т. В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций. – Эксмо, 2008.
2. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка/ Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2008.
3. Бровина Л. В., Сергеева Т. А. Хрестоматия по психологии. – М.: «Флинта», 2008.
4. Вишневская С.О. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках // Интернет-журнал «Эйдос». – 2009.
5. Габай Т.В. Педагогическая психология. 4-е изд. – Академия, 2008.
6. Гаммершмидт И.И. Информационные технологии в сельской школе // Информатика и образование. –2005.– №7.
7. Горемычкин А.И. О стратегии компьютеризации // Информационные технологии. – 2009. – № 2.
8. Гурьев С.В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса. – М.:Просвещение, 2002.
9. Домрачев В.Г. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий // Информационные технологии. – 2001. – № 2.
10. Егерев С.В. Компьютеры в образовании: пределы возможного [Электронный ресурс] / С. В. Егерев. – http://www.ido.ru.
11. Зайцева Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения.– М.: Просвещение, 2003.
12. Каргинцева Е.И. Пути формирования познавательных интересов младших школьников в учебной деятельности // Начальная школа. –1992.–№ 11-12.
13. Колягин Ю.М., Оганесян В.А., Саннинский В.Я., Луканин Г.Л. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. – М.: Просвещение, 2005.
14. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ. – М., 2003.

Весь текст будет доступен после покупки