Изучение истории и культуры екатерининского времени в различных формах дополнительного образования школьников в музее.

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы дополнительного образования детей в музее
1.1. Дополнительное образование детей в музее как педагогический феномен, сущность и принципы дополнительного образования детей в музее…………13
1.2. Исторический опыт развития музейного образования. Становление и развитие подсистемы дополнительного образования детей в музее в России….................................................................................................................24
1.3. Нормативно-правовые основы дополнительного образования детей в музеях России…………………………………………………………………….31
1.4. Теоретические аспекты интеграции дополнительного образования и музейной педагогики…………………………………………………………….38
Выводы по первой главе………………………………………………………....59
Глава 2.: Дополнительные образовательные программы в музее по истории России эпохи Екатерины Великой: особенности построения и реализации.
2.1. Особенности дополнительных образовательных программ культурологической направленности в музеях г. Москвы/ Московского мегаполиса………………………………………………………………………..65

Весь текст будет доступен после покупки

Накопленный годами педагогический опыт показывает, что для полноценного развития ребенка необходимы не только образовательные организации дошкольного и общего образования (начального, основного и среднего), но и дополнительное образование. Оно дает возможность детям освоить образовательные программы, которые сложно реализовать на базе школ, учебный процесс которых направлен на реализацию образовательных стандартов.
На сегодняшний день количество образовательных программ растет. Музеи все чаще заявляют о себе как центры дополнительного образования для детей. Они предлагают уникальную возможность познакомиться с историей и культурой страны, расширить кругозор и развить творческие способности. Действительно, современные музеи – это уникальная образовательная среда для развития с педагогическим потенциалом. На данный момент в музее все чаще все видят просветительско-образовательное учреждение, которое способствует развитию новых методов музейной педагогики. Сейчас современная музейная педагогика расширяет образовательную деятельность музеев и ищет новые форматы просветительской деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы дополнительного образования детей в музее
1.1. Дополнительное образование детей в музее как педагогический феномен, сущность и принципы дополнительного образования детей в музее
В соответствии с современными требованиями деятельность образовательных учреждений основывается на сочетании традиционных форм с внедрением новых подходов, которые позволяют повысить уровень образования. Особенно востребованным в сложившихся условиях становится дополнительное образование, которое, в сочетании с основным, позволяет развивать различные стороны личности ребенка.
Государством принят ряд документов, в которых подчеркивается роль дополнительного образования . В соответствии с данными, приведенными в «Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» на начало 2022 года более 71% детей в возрасте от 5 лет были задействованы в программах дополнительного образования.
Дополнительное образование детей (ДОД) дает возможность ребенку социализироваться через собственный выбор сфер творчества. Наличие необходимой юридической основы для развития системы дополнительного образования и повышения его доступности для детей различного возраста, оказало влияние на возникновения такого нового явления как интеграция основного школьного и дополнительного образования, которые взаимодополняют друг друга, тем самым, образуя совершенно новую основу для разработки образовательных технологий будущего. Прежде сем говорить об интеграции школьного и дополнительного образования, необходимо показать сходство и различия этих двух видов образования.
Сходство основного и дополнительного образования проявляется в итоговой части реализации образовательного курса:
- выдача документов о прохождении учебного курса без предоставления документов с персональными данными учащегося недопустима;
- выдача документов о прохождении учебного курса без предоставления документов, подтверждающих успешное прохождение предыдущего образовательного уровня, недопустима.
В отличие от заведений основного образования, организации ДПО имеют право принимать на обучение физические лица, вне зависимости от наличия у слушателей формальных прав на получение дополнительного специального образования.
Главное отличие дополнительного образования - отсутствие в регламенте зачисления и обучения явочных признаков. Благодаря этому дистанционная форма обучения на курсах повышения квалификации реализуется в полной мере .
Но основным отличием дополнительного образования от общего является свободный выбор ребенком вида занятий и отсутствие обязательных программ.
Из этих двух видов принято выделять внешнюю и внутреннюю интеграцию образования. Под внешней интеграцией понимается расширение взаимодействия школьного образовательного учреждения с различными структурами дополнительного образования. Внутренняя интеграция предполагает, что услуги дополнительного образования оказывает сама школа. В этом случае педагоги образовательного учреждения получают возможность целенаправленно использовать индивидуальный подход, так как хорошо знают особенности детей, уровень развития их отдельных способностей и могут совместно с родителями подобрать оптимальное направления дополнительного образования, соответствующие личности ребенка. Применительно к теме данного исследования внешняя интеграция будет заключаться в том, что дополнительно образование будет осуществляться на базе музеев и в рамках их сотрудничества с образовательными учреждениями.
Благодаря системе дополнительного образования в стране формируется мощный пласт хорошо образованных и духовно развитых людей. В современном многополярном пространстве система дополнительного образования приобрела многократно возрастающую роль, так как положение любого государства определяется качеством человеческих ресурсов, которыми страна располагает. Благодаря принципу дополнительного образования, расширяется возможность удовлетворения интересов и стремлений учащихся «выйти за рамки школьных учебников», повышается мыслительная культура вне зависимости от направленности и содержания деятельности обучающихся.
Прежде чем приступить к рассмотрению музейных программ и их реализации необходимо будет обратиться к определению самого понятия “музей”, его видам и функциям. Благодаря такому экскурсу можно составить более четкое представление о том, что такое музейной педагогики.
Музей – это «исторически обусловленный многофункциональный институт, предназначенный для сохранения культурно-исторических и естественнонаучных ценностей, накопления и распространения информации» . Музей является «особой сферой культуры, в которой основой для формирования духовных ценностей служат предметные результаты человеческой деятельности» .

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки