Изучение отрицательного влияния электронных гаджетов на эмоциональное развитие подростков

Содержание
Введение 2
1 Теоретические основы изучения отрицательного влияния электронных гаджетов на эмоциональное развитие подростков 5
1.1 Понятие «гаджет», их применение подростками 5
1.2 Особенности эмоционального развития подростков 9
1.3 Отрицательное влияние гаджетов на эмоциональное развитие подростков 15
Выводы по первой главе 21
2 Эмпирическое исследование отрицательного влияния электронных гаджетов на эмоциональное развитие подростков 23
2.1 Организация и методы исследования 23
2.2 Программа коррекции отрицательного влияния электронных гаджетов на эмоциональное развитие подростков 38
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 44
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список использованных источников 56
Приложения 60

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир уже невозможно представить без электронных устройств и технологий, связанных с их созданием и использованием. На сегодняшний день подростки - одни из самых активных пользователей электронных устройств.
Подростковый период считается наиболее эмоционально насыщенным и потому изучение эмоционального состояния подростков занимает особое место в психологии. В связи с перестройкой организма у подростков повышается возбудимость, появляется чувство неуклюжести, неловкости, обеспокоенность внешним видом, ростом (девочки быстрее растут, чем мальчики) и т.д. У девочек часто проявляются перепады настроения, они становятся обидчивы, слезливы. У мальчиков же проявляется более выраженная двигательная расторможенность. Они подвижны и не могут находиться в состоянии покоя. Обобщая, можно сказать, что эмоциональная сфера в переходном возрасте отличается резкой сменой эмоциональных состояний, повышенной возбудимостью, импульсивностью, эмоциональной неустойчивостью, амбивалентностью эмоций и чувств [1, с. 110].
Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. И конечно же эмоциональное развитие претерпевает в это время существенное изменение.
Учащиеся подросткового возраста это дети от 11 до 14 лет. Их возраст охватывает обучение в средней общеобразовательной школе.
На настоящее время система образования рассматривается, в несколько ином, ранее не рассмотренном аспекте — цифровом. С помощью цифровых устройств подростки имеют доступ к большому объему различной информации, что способствует росту продуктивности образовательного процесса.
Так, по словам Лео Пахкина, советника Национального Агентства по Образованию Финляндии, который по оценке PISA является одним из лучших в мире: «Учиться в школе должно быть интересно». Современные дети не могут представить себе жизни без интернета, цифровых гаджетов и виртуальных игр. Поэтому цифровые технологии широко используются в финском образовании, как в образовательном процессе, так и в общении с родителями учеников, а игры — важная часть цифровизации финского образования, предусмотрена Государственной образовательной программой.
В Финляндии, впрочем, как и в Казахстане, пришли к выводу, что для успешного функционирования системы образования, она должна отвечать не только требованиям времени, но и быть ориентированной на будущее, многие профессии, которые существуют сейчас — в будущем существовать не будут, а сегодняшние ученики будут создавать рабочие места и осваивать новые профессии, о которых мы не можем предположить сейчас.
В школах Казахстана используют следующие электронные устройства: компьютеры, планшеты, телефоны, а также устройства Google Chrome. Важнейшими браузерами в системе обучения выступают Google. С момента вспышки COVID-19 Казахстан эффективно обеспечил непрерывность образовательного процесса, когда вынужденно перешел на дистанционный формат обучения.
Актуальность нашего исследования определяется на основе выявления противоречий между практическими потребностями общества в здоровом подрастающем поколении людей и недостаточной теоретической и практической разработанностью психологических условий для предупреждения и коррекции формирования отрицательного влияния гаджетов на эмоциональное развитие подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения отрицательного влияния электронных гаджетов на эмоциональное развитие подростков

1.1 Понятие «гаджет», их применение подростками


В современном мире, где электронные технологии развиваются стремительными темпами, получили своё развитие гаджеты.
XXI век — век технического прогресса, развития различных отраслей науки и культуры. Это время, когда человек практически не мыслит себя без общения с девайсами и гаджетами. Для начала разберемся с данными понятиями, чем они отличаются друг от друга. Чаще всего гаджетами называют практически все электронные приборы: телефоны, смартфоны, компьютеры, наушники, аудиоколонки. Однако, если рассмотреть данный вопрос с научной точки зрения, то становится понятно, что «гаджет» (от французского слова «gache» — «застежка») — это небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека. Это устройство без источника питания (гарнитура для телефона, наушники, колонки и др.), считается, что гаджет не способен работать самостоятельно без основного устройства — девайса, он только расширяет его функциональные возможности. Девайсы (от английского слова «device» — аппарат, устройство, прибор.) — это небольшие электронные устройства с источниками питания, способные работать без поддержки со стороны других девайсов или гаджетов. Классическими примерами таких устройств являются смартфоны, ноутбуки. В современном обществе встречаются и такие устройства, которые объединяют два понятия, могут функционировать самостоятельно, но полноценно работают только в связке с другим устройством (смарт-часы и фитнес-трекеры и др.). Современные подростки практически целыми днями общаются с данными видами техники. Они не могут себе представить и дня, чтобы не прибегнуть к помощи этих чудо устройств: слушают музыку, общаются виртуально в соцсетях, чистят зубы, измеряют давление и пульс, ищут ответы на интересующие их вопросы на всевозможных страницах интернета, используют роутеры для получения беспроводного интернета.
Гаджет – в переводе с английского языка - приспособление, устройство, техническая новинка, выполняющая ограниченный круг задач. Гаджеты – это смарт-телефоны, компьютеры, ноутбуки, планшеты, и другие электронные устройства. Они слышат, видят, поют, рассказывают и делают кучу разных мелочей. В автомобилях поселились навигаторы, некоторые из них не только подсказывают дорогу, но и показывают кино. Видеорегистраторы записывают всё, что происходит на дороге. Заглянуть в интернет проще простого. Ещё есть разные мелочи, например: ручки-диктофоны, очки-видеокамера - на любой вкус и запросы. Удобные электронные штучки заполонили мир и заняли место в нашей жизни. Гаджеты появились, чтобы помогать нам. Работа на устройствах с джойстиком, кнопками и тачскрином (сенсорным экраном) позволяют разрабатывать пальчики и тренировать мелкую моторику. А слежение за движением компьютерной мыши на экране позволяет тренировать внимание подростка. Гаджеты делают жизнь проще и комфортнее. Однако, при чрезмерном увлечении электроника, которая призвана помогать нам в жизни, может быть вредной для здоровья. Противостоять гаджетам и интернету очень трудно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Психология развития и возрастная психология. Учебник. — М.: Прометей. 2017. 708 с.
2. Абрамова Г. С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект, 2020. - 496 c.
3. Википедия Гаджет/ Wikipedia // Гаджет. – 2021 – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://goo.su/0NEsX
4. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 2020. - 256 c.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - СПб.: Питер, 2003.
6. Выготский Л. С. Л. С. Выготский. Собрание сочинений в 6 томах. Том 5. Дефектология / Л.С. Выготский. - М.: Говорящая книга, 2017. - 601 c.
7. Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.
8. Высоков И. Е. Математические методы в психологии. Учебник и практикум. — М.: Юрайт. 2019. 432 с.
9. Высоков И. Е. Математические методы в психологии: учебник и практикум для вузов / И. Е. Высоков. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 431 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11806-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:https://urait.ru/bcode/489340(дата обращения: 15.03.2023).
10. Гонина О. О. Психология развития и возрастная психология. М.: КНОРУС, 2020. 150 с.

Весь текст будет доступен после покупки