КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ РЕШАТЬ ТЕКСТОВУЮ ЗАДАЧУ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучению решения текстовых задач младших школьников 6
1.1. Понятие задачи в образовательных контекстах 6
1.2. Психовозрастные особенности младших школьников при обучении решению задач 15
1.3. Методические особенности организации деятельности младших школьников в процессе формирования умения решать задачу 26
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Исследование актуального уровня сформированности умения решать текстовую задачу младшими школьниками 39
2.1. Диагностика уровня сформированности умения решать текстовую задачу младшими школьниками 39
2.2. Результаты проведения диагностических методик по выявлению уровня сформированности умения решать текстовую задачу младшими школьниками 43
2.3. Описание комплекса упражнений, направленного на совершенствование умения решать текстовую задачу школьниками 3-4 класса 47
Выводы по 2 главе 63
Заключение 65
Список использованных источников 67
Приложение А 72
Приложение Б 76
Приложение В 77

Весь текст будет доступен после покупки

Текстовые задачи занимают значительное место в курсе математики начальной школы. Задача является хорошим инструментом для развития у обучающихся логического мышления, умения обобщать, синтезировать, анализировать, устанавливать взаимосвязь между элементами. Умение решать текстовые задачи считается основным при оценке общематематической культуры учащихся.
Методические вопросы обучения решению задач рассматривались Л.М. Фридман [50], А.А. Столяром [46], М.И. Моро [33], М.А. Бантовой [7], Л.П. Стойловой [45], Н.Б. Истоминой [23], Л.Г. Петерсон [36], А.В. Белошистой[9] и др.
Во всех образовательных учреждениях России действует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Его основной целью является формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, которые обеспечивают способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Огромные возможности для формирования универсальных учебных действий имеет процесс обучения младших школьников решению текстовых задач. Одним из предметных результатов ФГОС НОО по учебному предмету «Математика» является умение решать текстовые задачи. [49]
Для того, чтобы без затруднений решать текстовые задачи, у учащихся должны быть сформированы общие умения в решении текстовых задач. К общим умениям, формируемым в начальной школе относятся такие как: умение выделять объекты, о которых идет речь в задаче; умение выделять условие и вопрос задачи; умение выделять известные, неизвестные, искомые величины и др. Ведущую роль в формировании этих общих умений играет начальная школа, где учащиеся знакомятся со структурами задачи, этапами ее решения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты обучению решения текстовых задач младших школьников
1.1. Понятие задачи в образовательных контекстах
Термин «задача» используется в жизни и в науке очень часто. Этим термином обозначаются очень многие и различные понятия.
В материалах образовательного стандарта второго поколения подчеркивается, что одним из главных познавательных универсальных действий является умение решать проблемы или задачи. Понятие «задача» имеет несколько синонимов (задание, цель, проблема) и широко употребляется во многих разделах науки и практики (педагогическая задача, познавательная задача, техническая задача, математическая задача).
В повседневной жизни люди постоянно сталкиваются с термином «задача» как на профессиональном, так и на бытовом уровне. Нам зачастую приходится решать те или иные проблемы, которые мы привыкли называть задачами. Задача на бытовом уровне – это проблема, требующая решения.
Отдельно стоят математические задачи, решение которых достигается специальными математическими средствами и методами. Среди них выделяют задачи научные, решение которых способствует развитию математики и ее приложений, и задачи учебные, которые служат для формирования необходимых математических знаний, умений и навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артёмов А.К. Развивающее обучение математике в начальных классах: Пособие для учителей и студентов фак. педагогики и методики нач. обучения. Самара: Изд-во Самар. ГПУ: Самар. ун-т, 1995. 117 с.
2. Аргинская И.И., Вороницына Е.В. Особенности обучения младших школьников математике // Первое сентября. 2005. № 24. С. 12-21.
3. Асимов А., Гафурова М. Обучение детей использованию схемы в виде отрезок при решении задач // Мировая наука. 2020. №3(36). С.166-171.
4. Ахметгалиев А.А. Развитие математической памяти у младшего школьника // Начальная школа. 2005. № 6. С.66-70.
5. Афонская Н.В. Обучение младших школьников работе с информацией при решении текстовых задач // RATIO ET NATURA. 2022. №2(6).
6. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия «задача» // Вопросы психологии. 1970. №6. С. 17-22.
7. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. М.: Просвещение, 2009. 335 с.
8. Бажан З.И., Шарманова Н.И. Методические подходы к формированию умения решать текстовые математические задачи младшими школьниками // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-1. С. 15-20.
9. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Владос, 2005. 455 с.
10. Белошистая А.В. Обучение решению текстовых задач в начальной школе. Книга для учителя. М.: Русское слово, 2003. 286 с.
11. Будаева Л.Н. Использование приемов моделирования текстовых задач в начальном курсе математики [Электронный ресурс] // МНКО. – 2013. – № 3 (40). – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-priemov-modelirovaniya-tekstovyh-zadach-v-nachalnom-kurse-matematiki (дата обращения: 16.01.2017).
12. Волков Б.С. Психология младшего школьника. М.: Педагогическое общество России, 2002. 128 с.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. 671 с.

Весь текст будет доступен после покупки