Комплексная работа с текстом на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы комплексной работы с текстом на уроках русского языка 6
1.1. Понятие и свойства текста 6
1.2. Особенности комплексной работы с текстом на уроке русского языка 13
1.3. Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка при работе с текстом 22
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Разработка методических материалов для комплексной работы с текстом на уроках русского языка 33
2.1. Разработка упражнений для организации комплексной работы с текстом на уроках русского языка 33
2.2. Методический комплекс работы с текстом, способствующий формированию коммуникативной компетенции учащихся 42
Выводы по 2 главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Весь текст будет доступен после покупки

Совершенствование содержания образования, применение инноваци-онных технологий, динамическое обновление процессов преподавания и обучения – это то, что сейчас характеризует современную школу. Объем информации об окружающем мире постоянно растёт, что актуализирует умение учащихся воспринимать ее, перерабатывать, анализировать и переводить на язык собственного понимания. Не секрет ни для кого, что формируется это умение значительно быстрее и эффективнее, если вовлекать учащихся в творческую деятельность, призванную инициировать их к познанию того, что известно другим, совершая самостоятельные открытия. Ведь приоритетом в образовании является готовность учащихся к практическому применению имеющихся знаний.
Во второй половине двадцатого века текст стал предметом активного внимания методистов. В учебниках русского языка нового поколения текст является обязательной дидактической единицей учебного материала. В методике обучения русскому языку текст используется не только как предмет обучения, но и как средство для изучения других языковых единиц, изучаемых в структуре текста и усваиваемых как важные компоненты речи: слов, предложений, сложного синтаксического целого.
Работа с текстом на уроках русского языка занимает центральное место в языковом и литературном образовании учащихся, так как качество речи определяет уровень развития языковой личности.
Актуальность исследования обусловлена тем, что работа над текстом, в методике, осуществляется на основе речеведческих понятий, усваивающихся в форме умения выполнять учебные действия с этими правилами и понятиями. Текст является не просто дидактической единицей, а универсальной дидактической единицей, позволяющей объединить две важнейшие области: познание системы формально-языковых средств, а также познание норм и правил общения. Без исключения, роль текста в обучении всем видам речевой деятельности неоценима.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы комплексной работы с текстом на уроках русского языка
1.1. Понятие и свойства текста
Лингвистическая теория текста возникает в 50-70 годах XX века. Уче-ние о тексте своими корнями уходит в две науки – риторику и филологию. Существует множество определений текста, при этом разные авторы указы-вают на разные аспекты этого понятия. На начальном этапе определение текста в основном относится к письменному языку, интерес к устному тексту появляется в 20-30 годах ХХ века и усиливается в 50-е годы в связи с развитием функционального подхода в лингвистике. В силу сложности и многоаспектности понятия «текст» многие лингвисты предлагают не одно, а несколько его определений, которые в совокупности дают представление о тексте как объекте научного (лингвистического) анализа.
Так, A.M. Пятигорский отмечает, что только сообщения, которые за-фиксированы в пространстве, будут рассматриваться как текст, и простран-ственная фиксация не является случайным явлением, а необходимым сред-ством для его автора или других лиц, чтобы сознательно передать информацию. Кроме того, текст понятен, не требует дешифровки, не содержит языковых трудностей, мешающих его пониманию.
Некоторые исследователи связывают текст только с речью. По мнению И.Р. Гальперина, текст является произведением речевого процесса с характером целостности, фиксированным в письменной форме, состоящим из заглавия и некоторых специальных единиц, объединенных различными видами лексических, грамматических, логических и стилистических связей с целенаправленностью и прагматической установкой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асратян З.Д. Дискурс и текст художественного произведения // Вестник ЮУрГУ. Серия «Лингвистика». – 2015. – Т.12, №4. – С. 17-20.
2. Белова Н. А. Организация работы с текстом при формировании текстовой компетенции учащихся 5-х классов //Начальная школа. - 2012. - №10. – С. 123-124.
3. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. – М.: Лабиринт, 1998. – 336 с.
4. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003. – 280 с.
5. Валиева Г.Д., Камаева Р.Б., Усманова М.Г. Классификация текстов. Вестник Башкирского университета. – 2019. – Т. 24. – №3. – С. 729-732.
6. Гальперин, И.Р. Текст как обьект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. - М.: Наука, 1981. – 230 с.
7. Гатиатулина Г. В. Работа с текстом на уроках русского языка // Совр. общество, образование и наука. - Тамбов, 2015. - С. 44–45.
8. Глизерина Н.Д. Текст на уроках грамматики как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся // Начальная школа. - 2015. - №1. – С. 35-38.
9. Давоян О. Н. Работа с текстом на уроках русского языка как сред-ство формирования коммуникативной компетенции учащихся // Педагогика: традиции и инновации : материалы III Междунар. науч. конф. - Челябинск, 2016. - С. 83–85.
10. Дзялошинский, И. М. Современный медиатекст. Особенности со-здания и функционирования: учебник для вузов / И. М. Дзялошин-ский, М. А. Пильгун. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2021. - 345 с.

Весь текст будет доступен после покупки