Коррекция нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста при фонетико-фонематическом недоразвитии речи посредством игровых приёмов

Введение ........................................................................................................3
Глава I. Анализ теоретических подходов к коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с применением игровых приемов.
1.1. Порядок усвоения звукопроизношения в онтогенезе.........................7
1.2. Нарушения звукопроизношения и причины их возникновения у детей старшего дошкольного возраста................................................................11
1.3. Игра как средство коррекционно-развивающей работы в специальной дошкольной педагогике………………………….........................17
Глава II. Экспериментальное изучение речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
2.1. Методика обследования нарушения звукопроизношения и причин их возникновения..................................................................................................25
2.2. Анализ результатов логопедического обследования детей экспериментальной группы .................................................................................31
Глава III. Логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения у детей экспериментальной группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием игровых приемов
3.1. Содержание и организация логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………….....................................38
3.2. Анализ эффективности применения игровых приёмов на индивидуальных логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…….....…………54
Заключение..................................................................................................58
Список литературы.....................................................................................62
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Овладение правильным звукопроизношением – важное звено становления речи у ребенка. При этом звуки усваиваются не изолировано (не сами по себе), а в процессе постепенного овладения звуками произношения отдельных слов или целых фраз. На ранних этапах речевого развития слова и фразы произносятся ребенком лепетно, с очень искаженным, неточным звуковым составом. Правильным произношением звуков речи ребенок овладевает постепенно. Становление правильного звукопроизношения завершается к концу дошкольного возраста. В 5 лет дети овладевают произношением всех звуков родного языка. В этом возрасте звуковая сторона речи детей значительно улучшается: полностью исчезает смягчение согласных, пропуск звуков и слогов, особенно в многосложных словах.
Проблема воспитания правильной речи, в том числе формирования произношения звуков подробно изучена и освещена А.Н. Гвоздевым, Н.И. Жинкиным, Г.А. Каше, P.E. Левиной, О.В. Правдиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской.
Однако период становления звукопроизношения у многих детей старшего дошкольного возраста оказывается не завершенным. Поскольку наблюдаются временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, которые обусловленны недостаточной сформированностью речевого (фонематического) слуха или артикуляционного аппарата.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения и коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1 Порядок усвоения звукопроизношения в онтогенезе

Для овладения звукопроизношением, огромное значение имеет сохранность трех отделов периферического аппарата: артикуляционного, дыхательного и голосового.
Освоение звуков начинается на первом году жизни, когда ребенок овладевает своим речевым и слуховым аппаратом. У ребенка появляется лепет на основе эмоционального состояния. Язык начинает служить средством общения. Именно с этого момента начинается усвоение произносительной стороны речи. С одной стороны, это понимание обращенных к ребенку слов, с другой – первые самостоятельные слова.
Раннее восприятие слов идет на основе ритмико-мелодической структуры. Фонематический состав слова не воспринимается.
В 1 год жизни происходит дофонемное развитие речи. К 10-11 месяцам слово начинает служить средством общения и приобретает характер языкового средства. Начинается период фонемного развития речи. В год ребенок должен произносить первые слова.
С начала 2го года жизни начинается дифференциация (это разделение, различие) гласных от согласных. Дальнейшая дифференциация идет внутри групп согласных. Противопоставляются сонорные шумным, глухие звонким, твердые мягким. Затем начинается усвоение социально-закрепленных согласных звуков. У ребенка должен быть абсолютно нормальный слух.
Характерной особенностью становления звуков в начальном периоде, является неустойчивость артикуляции при их произношении.
Новые фонетические элементы появляются группами, а порядок усвоения групп согласных находятся в зависимости от артикуляционных особенностей звуков составляющих группы.
Большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные переходные звуки. Гвоздев считал, что «отсутствующие в произношении звуки, в процессе развития речи замещаются другими, которые есть у ребенка.
Система замены одних звуков другими, базируется на артикуляционном родстве звуков и в первую очередь на группировке их по месту образования, реже по способу образования».
Овладение новым типом артикуляционных движений вызывает к жизни ряд родственных звуков. Новый звук при его усвоении появляется лишь в части слова, а в других словах по-прежнему субститут (заместитель). Согласные звуки дифференцируются постепенно через гласные звуки.
Дети при переходе к правильному произношению звуков начинают пользоваться ими в нужных и не нужных случаях, заменяя ими даже те звуки, которые сами были заместителями первых.[13]
Хватцев, называл это явление «переупотреблением» и объяснял это так: «Вновь приобретенный звук на некоторое время становится сильным раздражителем, доминантным и следствием недостаточной его дифференциации с заместителем, вытесняется даже из законно занимаемых им мест».
Последовательность усвоения звуков, по данным М. Е. Хватцева [42] такова:
- На 1- 2-м году жизни ребенок произносит только гласные звуки А, О, Э и губные согласные П, Б, М (в артикулировании последних язык вообще не участвует). Именно из этих звуков и состоят самые первые слова ребенка: мама, папа, баба.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у дошкольников: практическое пособие / В.М. Акименко. - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 141, [2] с.: ил.: (Библиотека логопеда).
2. Акименко В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями / В.М. Акименко. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 77, с. - (Сердце отдаю детям).
3. Акименко, В. М. Речевые нарушения у детей / В. М. Акименко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2007
5. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. М.: Астрель, 2010. - 254с.
6. Баранова А.А. Состояние здоровья детей в Российской Федерации / А.А. Баранова // Педиатрия.-2012.- № 3(91).
7. Бахарева К.С. Игры по развитию обследования речи у детей дошкольного возраста / К. С. Бахарев. – М.: Феникс, 2019
8. Вакуленко Л.С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей: справочник начинающего логопеда: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2012. - 128 с.
9. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 - 144с.
10. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. М., 1956. С. 432-433.
11.Григоренко Н.Ю. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. - М.: Книголюб, 2003. - 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки