Краеведческая работа как условие патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Понятие «патриотизм» и «патриотическое воспитание» в теории педагогики 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1 Диагностика патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 24
2.2 Результаты диагностики патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 30
2.3 Организация краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 94

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе задача патриотического воспитания приобретает особую остроту и актуальность. Одна из важнейших характеристик патриотизма – его социальное содержание. Любовь к родине включает: заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради них к самопожертвованию; верность родине, ведущей борьбу с врагами; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; сочувствие к страданиям народа и отрицательное отношение к социальным порокам общества; уважение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; привязанность к месту жительства (городу, деревне, области, стране в целом).
Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у молодёжи любви к родине, преданности своему отечеству.
Учреждения дошкольного образования, являясь начальным звеном системы образования в нашей стране, призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к действительности, дать возможность им почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего отечества.
В последние годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране. Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению. Однако высказанные авторами полезные идеи, касающиеся проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста, носят, к сожалению, разрозненный характер. Недостаточная научная разработанность основ процесса патриотического воспитания дошкольников не могла не сказаться на практике работы учреждений дошкольного образования, результатах деятельности воспитателей.
Повышенная требовательность общества к нравственному облику, сознанию и поведению граждан ставит перед педагогической наукой и практикой задачу патриотического воспитания подрастающего поколения.
Различные аспекты патриотического воспитания исследовались философами, педагогами, психологами (К.Д. Ушинский, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова и др.).
В содержательном аспекте патриотизм включает: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за её социальные и культурные достижения; отстаивание её свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому и традициям; стремление посвящать свой труд, способности процветанию родины.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие «патриотизм» и «патриотическое воспитание» в теории педагогики

Патриотическое воспитание – это система взглядов, убеждений, идеалов, традиций, обычаев, созданная в течение веков русским народом и призванная формировать мировоззренческие позиции и ценностные ориентиры молодежи, что реализуется через комплекс соответствующих мероприятий [10]. В детском саду у детей закладывается основа патриотического сознания, любовь к родной земле, родине, воспитывается патриотическая гордость за прошлое и настоящее России, любовь к родному языку, формируется духовно развитая, творческая, трудолюбивая личность.
Народность воспитания определяют его речь, быт, этнос, традиции, этикет, юмор и т.д. Именно эти составляющие обусловливают специфические особенности системы воспитания каждого народа. «Обращаясь к народности, воспитание всегда найдет ответ и помощь в живом и сильном чувстве человека, которое влияет гораздо сильнее убеждения, воспринятое только умом, или привычку, укоренившуюся страхом наказаний ... воспитание, когда оно не хочет быть бессильным, является народным» [34].
Основной целью патриотического воспитания на данном этапе является передача социального опыта детям, наследование духовных достижений российского народа, достижение высокой культуры межнациональных отношений, формирование личностных черт гражданина государства, духовности, трудовой, нравственной, эстетической, правовой, физической и экологической культуры независимо от национальности.
Цель патриотического воспитания конкретизируется через систему таких воспитательных задач:
- развитие личного осознания патриотических ценностей, убеждений и уважения к культурному и историческому прошлому России;
- воспитание уважения к Конституции Российской Федерации, законам Российской Федерации, государственным символам;
- повышение оценки призыва на военную службу и, таким образом, формирование отношения к солдату как к защитнику Отечества, герою;
- осознание взаимосвязи между индивидуальной свободой, правами человека и патриотической ответственностью;
- популяризация патриотического опыта детей и молодежи, основанного на готовности участвовать в процессах государственного регулирования, способности определять формы и методы участия в жизни гражданского общества, контактировать с социальными институтами, органами власти, способности соблюдать законы и защищать права человека, готовности брать на себя ответственность, способности разрешать конфликты в соответствии с демократическими принципами;
- развитие толерантного отношения к другим народам, культурам и традициям;
- утверждение гуманистической морали как основы гражданского общества;
- воспитание лучших качеств русского менталитета - трудолюбия, свободы, справедливости, доброты, честности, уважения к природе;
- формирование культуры речи [17].
Проблема воспитания гражданина имеет длительную историю. Исследователи педагогики античности (Г.А. Голубева, Г.Е. Жураковский и многие др.) считают, что доминирующими в ней были две тенденции, две идеи воспитания. Одна, берущая начало от Сократа, связана с идеей гражданского воспитания, вторая, которую отстаивал Антисфен Афинский, положила начало традиции свободного воспитания. Изучение текстов античных авторов утверждает, что самой яркой животворною идеей относительно формирования личности выступает идея гражданского воспитания, как ответ на общественную потребность привести в соответствие интересы общества и интересы личности. Она сформировалась во времена античности и практически воплощалась в жизнь греческих городов-государств и Римской империи [12]. По Платону, цель воспитания состоит в том, чтобы осуществить такое воздействие на человека, которое бы с детства побуждало его страстно желать, стремиться стать совершенным гражданином.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, О. А. Задания для маленьких патриотов / О. А. Алексеева, Л. Н. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2015. – № 2. – С. 39-42.
Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н. В. Алешина. – М.: Детство-пресс, 2016. – 256 с.
2. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н. В. Алешина. – М.: Детство-пресс, 2016. – 256 с.
3.Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты / Е. А. Алябьева. – Москва: Сфера, 2007. – 64 с.
4.Баранникова, О. Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду / О. Н. Баранникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Аркти, 2015. – 203 с.
5.Бичева И. Б. Особенности формирования представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста/ И.Б.Бичева,С. Н. Казначеева// Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2021. – №4(40).– С.130–144.
6.Бородина, Е. Н. Теория и практика нравственно-патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности: моногр. /Е. Н. Бородина; ФГБОУ ВПО «УрГПУ». – Екатеринбург, 2015. – 176 с.
7.Бурлакова, И. И. Патриотическое воспитание: от теории к практике [Текст] / И. И. Бурлакова // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2015. – № 6. – С. 3-8.

Весь текст будет доступен после покупки