Логопедическая работа по формированию глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 7
1.1 Понятие и основные характеристики глагольного словаря 7
1.2 Формирование глагольного словаря в онтогенезе 11
1.3 Особенности формирования глагольного словаря у старших дошкольников с ОНР 15
Глава 2. Исследование глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 21
2.1 Организация, цель и задачи исследования 21
2.2 Анализ полученных результатов исследования глагольного словаря у детей с ОНР 26
2.3. Организация и проведение коррекционной логопедической работы по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с ОНР 36
2.4. Оценка эффективности коррекционной логопедической работы по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с ОНР 43
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложение 61

Весь текст будет доступен после покупки

Переработай этот текст для повышения оригинальности, через каждое предложение добавляй свой новый текст и мысли без плагиата, нужен сильный рерайт и изменение текста:Актуальность темы. В настоящее время количество детей, имеющих нарушения речи, резко возрастает, особенно с общим недоразвитием речи.
Словарь - важный компонент развития речи ребенка, имеющий тесную зависимость от развития его когнитивной сферы. Развитие словаря тесно связано с формированием мышления и речи, развитием высших психических функций, формированием представлением окружающего мира. В процессе расширения представлений о окружающем мире взрослые знакомят детей с предметами и явностями реальности в процессе речевой и неречевой деятельности. Одним из важнейших показателей успеха речевого общения является формирование лексики [7].
Нарушение в развитии лексической системы языка негативно влияет на когнитивное развитие ребенка, которое, вместе с тем, замедляет процесс овладения письменной и устной речью и впоследствии может повлиять на усвоение школьной программы [8].
Степень изученности проблемы по формированию глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, достаточно широко представлена в общей и специальной литературе. Такие ученые, как Гвоздев А.Н., Жинкин Н.И., Леонтьев А.А., Швачкин Н.Х. и другие изучали процессы развития лексического строя языка у детей в норме [9; 14; 24; 29].
Вопросы исследования характера нарушения словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи представлены в работах ученных: Антиповой Ж.В., Воробьевой В.К., Гриншпуна Б.М., Жуковой Н.С, Ковшикова В.А., Лалаевой Р.И., Левиной Р.Е.., Серебряковой Н.В., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. [2; 4; 10; 15; 18; 23; 26; 22; 35].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

1.1 Понятие и основные характеристики глагольного словаря
Окружающий мир ребенка - динамичный. Изучая особенности предметов и явлений, дети обращают свое внимание на их взаимодействие, состояния и свойства, которые в речи обозначаются глаголами: снег идёт, собака лает, машина едет, трава растёт, цветы пахнут [13].
Глагольный словарь - это основа фразовой речи. Без глаголов не удается построить правильное и красивое предложение, донести какую-либо мысль. Именно глаголы несут в себе наиболее важные данные о предмете и его свойствах (снег тает, дождь идёт, солнце светит и т.д.). Глаголы обладают большей степенью абстракции, по этой причине их возникновение в речи ребенка происходит позднее в сравнении с существительными [26].
Лексические значения глаголов весьма многообразны. Это и действия (играть, готовить, учить), и состояния (веселиться, грустить), и отношения (совпадать, принадлежать) и многое другое. Сначала ребенок дошкольного возраста обращается к словам, обозначающим действия, которые он наблюдает в обыденной жизни или совершает сам: играть, есть, спать, гулять и т.п. По мере своего взросления дети начинают вычленять из речи окружающих взрослых слова, обозначающие действия, которые не связанны на прямую с его бытом: служить, вышивать, стирать, варить и т.п. Слова с более выраженной степенью абстракции (огорчаться, думать, радоваться) появляются еще позднее. Чем больше глаголов в словаре ребенка, тем легче ему выразить свою мысль с помощью фразовой речи [12].
Л.С. Выготский писал, что глагол - это самая сложная лексическая категория русского языка. Глаголы описывают действия или же отображают иные процессы в виде действий, например, изменения признака, состояние, проявления признака, отношение к кому-либо или чему-либо [8].
По мнению В.А. Гончаровой, глаголы являются самой сложной грамматической категорией русского языка. Глагол в предложении выступает в роли сказуемого и является одним из главных членов предложения. Так же, ряд авторов считают, что глагол наиболее конструктивен, чем остальные части речи. Глагольные конструкты оказывают влияние на развитие речевого аппарата, а также в значительной степени оказывают положительное воздействие на формирование сознания, психики, а также на внутренний мир ребенка [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова Ж.В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи / Антипова Ж.В. канд. пед. наук. – Москва, 1998. – 174с.
2. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Архипова, Е.Ф. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
3. Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей / Бессонова Т.П., Грибова О.Е. // Ч.II: Словарный запас и грамматический строй. – М.: АРКТИ, 1997. – 64 с.
4. Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня / Вершинина О.М. // Логопед, 2004 - №1. – 128 с.
5. Волкова Г.А. Методика психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Волкова Г.А. - М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 – 144 с.
5. Волкова Л.С. Логопедия: Учеб. для студ. Дефектол.фак. пед. высш. Учеб. заведений / Волкова Л.С., Шаховская С.Н..- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 680с.
7. Володина В.С. Альбом по развитию речи. - М.: ЗАО «Росмэн Пресс», 2008. – 95 с.
8. Выготский Л. С. Собрание сочинений: Том 2. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский – М.: Книга по Требованию, 2012. – 504 с.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Детство-Пресс, 2007. - 472 с.
10. Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи / Глухов В.П. // Учебно- методическое пособие для студентов пед. и гуманит. вузов и практикующих логопедов. – М.: В.Секачев, 2012. – 262 с.
11. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования / Грибова О.Е. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки