Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у младших школьников с дисграфией

Введение…………………………………………..……………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………………..6
1.1 Понятие «Нарушение письма» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………6
1.2 Развитие письменной речи в онтогенезе……………………...…………14
1.3 Классификация дисграфий и их характеристика………………………….17
Выводы по первой главе………………………………………………………...29
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ…………………………………………………………………..30
2.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дисграфией………………………………….……………………………………30
2.2 Особенности нарушений письма у детей с дисграфией…………………..34
2.3 Анализ коррекционных методик, направленных на преодоление нарушений письменной речи у младших школьников с дисграфией………..39
Выводы по второй главе………………………………………………………...45
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ..46
3.1 Изучение особенностей письменной речи у младших школьников с дисграфией……………………………………………………………………….46
3.2. Содержание коррекционной работы по преодолению нарушений письма у младших школьников с дисграфией………………………………………….49
Выводы по третьей главе………………………………………………………..51
Заключение…………………………………………………….…………………53
Список используемых источников……………………………………………..56

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы все больше становится детей с различными трудностями обучения в начальной школе. Проблема нарушения письма – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо является средством дальнейшего получения знаний детьми.
Е.Н. Ефименковой, А.Н. Корневым, Р.И. Лалаевой, Е.А. Логиновой, Л.Г. Парамоновой, И.Н. Садовниковой, Е.Ф. Соботович, О.А. Токаревой, С.Б. Яковлевым и др. освещены вопросы симптоматики, механизмов дисграфии, структуры этого речевого расстройства, разработаны как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методы коррекции различных видов дисграфии. Однако и до настоящего времени эффективность логопедической работы по коррекции дисграфии продолжает изучаться исследователями. По последним данным Л.Г. Парамоновой, количество детей с дисграфией в младших классах общеобразовательной школы достигает 30%.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие «Нарушение письма» в психолого-педагогической литературе

Изучение нарушений письма у детей осуществляется во всем мире педагогами, психологами, нейрофизиологами и нейропсихологами уже более ста лет, но и в настоящий момент эта проблема остается одной из сложнейших и наиболее актуальных.
Как отмечает О.Б. Иншакова, до сих пор среди исследователей не существует единства не только терминологии, используемой для обозначения нарушений письма, но и четко выработанных подходов к их анализу [7].
Французские ученые, указывая на нарушения письма у школьников, пользуются словом «дизорфография». Англоязычные авторы относят к понятию «дислексия» трудности овладения знаковой деятельностью вообще и, в первую очередь, чтением и письмом. В качестве равнозначных используются также термины «дислексия развития», «специфические нарушения чтения».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахутина Т. В. Нарушения письма: диагностика и коррекция / Т. В. Ахутина // Актуальные проблемы логопедической практики: Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию проф. Н. Н. Трауготт / отв. ред. М. Г. Храковская. – СПб.: Акционер и К, 2024. – С. 225-245.
2. Власенко, И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И.Т. Власенко.– М. : Педагогика, 2020. – 184 с.
3. Выготский, Л.С. Предистория письменной речи // Умственное развитие детей в процессе обучения: Сборник статей / Л. С. Выготский. – М.–Л.: Государственное учебно-педагогическое издательство, 2020. – С. 73-95
4. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций/ Л.С. Выготский. - М.: Издательство Акад. пед. наук. - 2020. - 500 с.
5. Гурьянов, Е. В. Психология обучения письму/Е.В. Гурьянов. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 2021. - 264 с.
6. Демьянов, Ю. Г. Клинико-психологическое исследование детей с затруднениями усвоения элементарных школьных навыков: автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата медицинских наук : 767 / Ю. Г. Демьянов / Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-т им. В. М. Бехтерева. – Ленинград, 2021. – 20 с.
7. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2023. – 335с.
8. Ефименкова, Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей [Текст]. / Л. Н. Ефименкова – М. : Просвещение, 2022. –206с.
9. Калмыкова, З.И. Отстающие в учении школьники: Проблемы психического развития / под редакцией Калмыковой З.И., Кулагиной И.Ю., - М. : Педагогика, 2020, – 180 с.
10. Ковалева, А. А. Использование игр с буквами в логопедической коррекции нарушений письменной речи у младших школьников в условиях общеобразовательных организаций: методические рекомендации / А. А. Ковалева. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2020 – 26 с.

Весь текст будет доступен после покупки