Логоритмика как средство развития общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Определения понятия моторики в теоретических исследованиях 5
1.2 Становление общей моторики в онтогенезе 7
Выводы по 1 главе 9
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ 10
2.1 Клинико-психолого-педаогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 10
2.2 Особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 13
2.3 Специфика коррекции общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией средствами логоритмики 16
Выводы по 2 главе 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – период интенсивного совершенствования речи: обогащается словарь, правильным становится произношение звуков, развивается связная речь. Все чаще встречаются дети дошкольного возраста с разнообразными речевыми нарушениями в сочетании с нарушениями двигательной сферы, в частности, в моторике.
Актуальность проблемы исследования обуславливается тем, что в современной логопедии вопросы изучения дизартрии остаются дискуссионными. В структуре речевого дефекта при дизартрии выделяют нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата. При этом также имеются неречевые расстройства, проявляющиеся в том числе в нарушениях общей моторики.
Изучением особенностей моторного развития детей дошкольного возраста занимались многие психологи и педагоги, широкое распространение получили работы А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Г. А. Любиной, А. М. Матюшина, Г. А. Мишиной, Е. А. Стребелевой и др.
Следовательно, в коррекции нарушений общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией необходим комплексный подход, определяющий развитие функции слухо-зрительно-двигательной координации. Данные задачи можно эффективно реализовать посредством логоритмики – особой системы, основанной на взаимосвязи музыки, речи и движения, изучением и внедрением которой занимались В. А. Гиляровский, А. Гринер, Е. В. Конорова, А. Румер, А. Розенталь, В. Чаянова и др.
На сегодняшний день разработано и внедрено в логопедическую практику достаточно большое количество различных, весьма успешно используемых логопедами-практиками методик логопедического воздействия на детей с речевой патологией. В русле интегрированного подхода к обучению хотелось бы отметить особую важность применения элементов логопедической ритмики в коррекционном процессе. Логопедическая ритмика развивает у детей двигательную сферу: тренирует чувство равновесия при ходьбе, беге и прыжках, способность ориентироваться в пространстве, развивает быстроту, силу, ловкость движения кистей и пальцев рук. Дети учатся правильно дышать, ходить, отстукивать ритм, правильно артикулировать звуки. Поэтому тема данного исследования: «Логоритмика как средство развития общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией» – достаточно актуальна.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Определения понятия моторики в теоретических исследованиях
Движение имеет большое значение в жизни человека. По мнению А.И. Кирюшиной, познание мира через движение способствует полноценному развитию ребенка и определяет его готовность к систематической учебе в школе. Разнообразные движения тела, рук и ног в психолого-педагогической литературе принято называть моторикой. Изучением моторного развития занимаются ученые различных областей педагоги, психологи, медики и т.п.
В толковом словаре С.И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой слово «моторика» определяется как «двигательная активность организма, отдельных его органов или частей».
В большом психологическом словаре под редакцией Б. Мещерякова, В. Зинченко предлагается такое определение «моторика(англ. – motorics) – вся сфера двигательных функций (т. е функций двигательного аппарата) организма, объединяющая их биомеханические, физиологические и психологические аспекты».
Н.А. Бернштейн понимает под моторикой последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определённой задачи. По Л.О. Бадаляну моторика – это «совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий».
Более полное определение дает А. Гомбургер, который рассматривает моторику как итог способностей и умелостей, законченную возрастную структуру двигательной целостности особого вида (выражение лица, жесты, привычки, врожденные телесные особенности).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимова Г. И. Исследование готовности логопеда к использованию средств музыки на занятиях по логопедической ритмике с дошкольниками / Г. И. Анисимова // Ярославский педагогический вестник. – 2014. – № 4. – С. 32-35.
2. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии / Е. Ф. Архипова. – Москва : АСТ, 2008 – 304 с. – ISBN 978-5-17-052722-9.
3. Бабушкина Р. Л. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Р. Л. Бабушкина, О. М. Кислякова. – Санкт-Петербург : КАРО. – 2005. – 176 с. – ISBN: 5-89815-661-5.
4. Бернштейн И. А. О построении движения / И. А. Бернштейн. – Москва : Просвещение, 2005. – 213 с. – ISBN 5-7695-0438-2.
5. Борозинец Н. М. Логопедические технологии : учеб.-метод. пособие / Н. М. Борозинец, Т. С. Шеховцова. – Ставрополь, 2008. – 224 с.
6. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии / Т. Г. Визель. – Москва : Транзиткнига, 2005. – 384 с. – ISBN 5-17-028660-0.
7. Винарская Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. – Москва : АСТ : Астрель, Хранитель, 2006. – 141 с. – ISBN 5-271-10288-2.
8. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика / Г. А. Волкова. – Москва : ВЛАДОС, 2003. – 272 с. – ISBN 5-691-00936-2.
9. Газиева М. З. Система коррекции мелкой и общей моторики при дизартрии у детей старшего дошкольного возраста / М. З. Газиева, А. А. Альдиева // Педагогическая деятельность как творческий процесс. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Грозный : Чеченский государственный педагогический университет, 2020. – С. 184-188.

Весь текст будет доступен после покупки