Методические основы обучения учащихся речеповеденческим стратегиям межкультурной коммуникации с использованием видематериалов

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕЧЕПОВЕДЕНЧЕСКИМ СТРАТЕГИЯМ В УСЛОВИЯХ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ
1.1 Характеристика речеповеденческих стратегий в условиях межкультурной коммуникации
1.2 Видеоматериалы как средство обучения старшеклассников речеповеденческим стратегиям межкультурной коммуникации
1.3 Лингводидактическая характеристика процесса обучения учащихся речеповеденческим стратегиям с использованием видеоматериалов
Выводы по главе 1
ГЛАВА. 2 методические основы обучения учащихся речеповеденческим стратегиям межкультурной коммуникации с использованием видематериалов
2.1 Характеристика содержания обучения учащихся речеповеденческим стратегиям и критерии его отбора
2.2 Технологический компонент методики обучения учащихся речеповеденческим стратегиям в условиях межкультурной коммуникации с использованием видеоматериалов
2.3 Интерпретация результатов апробации разработанной методики
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Настоящая магистерская диссертация представляет собой исследование речеповеденческих стратегий в условиях межкультурной коммуникации в методике обучения английскому языку посредством аутентичных видеоматериалов.
Несмотря на существующие современные проблемы с международными контактами, интерес к иностранным языкам, в особенности, к английскому, который стал интернациональным языком общения, не ослабевает. Значительное количество российских школьников общается с английскими сверстниками не только за рубежом, но и в своей стране посредством международных конференций и самых разных взаимодействий. От современного школьника требуется владение иностранным языком на достаточно высоком уровне для такого общения. Изучающие иностранный язык, главным образом, желают овладеть ещё одним языковым кодом, а вместе с ним усваивают культурно-этические нормы, правила речевого поведения, характерные для другой национальной культуры, которые, прежде всего, проявляются в овладении речеповеденческими стартегиями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕЧЕПОВЕДЕНЧЕСКИМ СТРАТЕГИЯМ В УСЛОВИЯХ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ

1.1 Характеристика речеповеденческих стратегий в условиях межкультурной коммуникации


Культура общения находит своё отражение во многих областях взаимоотношений между людьми. Именно в ней соблюдается один из основных принципов повседневной жизни – стремление к формированию адекватных межличностных отношений.
Участники коммуникации обращают большое внимание на речевое поведение собеседников. Это может определить дальнейший ход коммуникации. Дадим определение понятия «речевое поведение»: «проявление поведения в словесной форме, состоящее из: фраз, интонаций, внутреннего подтекста» [Пашук, 2010, с. 296]. Речевое поведение человека в целом служит индикатором его общей эрудиции, особенностей интеллекта, мотивации поведения и эмоционального состояния.
Культура речевого поведения требует от собеседников не только соблюдения некоторых правил, но и элементарного речевого этикета и принципов общения, например, принцип вежливости. К нему относятся благожелательность, добродушие, тактичность, скромность и вежливость, которые, в свою очередь, и определяют характер взаимоотношений. Наряду с принципами немаловажное значение имеют речевые стратегии, применяемые собеседниками.
Рассматривая специфику речевого поведения, следует обратиться к определению понятия «стратегия» с целью более глубокого раскрытия его значения. Стратегия определяется как возможный или реализуемый общий план действия субъекта в соответствии с различными условиями. Понятие «стратегия» произошло от понятия «стратег» (др.-греч.) — главнокомандующего войском древнегреческих городов-государств [словарь национальной исторической энциклопедии].
Стратегия имеет место там, где «коммуниканты вступают в контакт с друг другом, применяя свои коммуникативные компетенции, при этом модулируя значения таким образом, чтобы переходить от одного осознанного состояния к другому» [Хадеева, 2018, с. 280] Независимо от намерений, замыслов и планов каждого из участников коммуникации, результат их взаимодействия наблюдается непосредственно в процессе коммуникации. Стратегия в речевом плане подразумевает совокупность запланированных участником коммуникации речевых ходов, направленных на достижение своей цели.
С позиции прагмалингвистического подхода, речевая стратегия определяется как «совокупность речевых действий,цепочка решений говорящего, его выборов определённых коммуникативных действий и языковых средств» [Шпомер, 2013, с. 17]. Речевая стратегия является способом достижения тех или иных коммуникативных целей в интересах говорящего. Различный взгляд на предмет определяется в связи с его применимостью. Его описывают каксверхзадачу речи, диктуемую практическими целями говорящего.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки