Особенности эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….........
ГЛАВА 1.Теоретические основы психологического понятия «эмоция»
1.1.Эмоциональная сфера дошкольника как проявление переживания …….
1.2. Основные средства развития эмоциональной сферы дошкольника и пути его реализации
1.3. Особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата…..……………………………………………………………………...
ГЛАВА 2. Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы по исследованию эмоционального состояния ребенка старшего дошкольного возраста
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению уровня развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста.................................................................................................................
2.2. Формирующий эксперимент и система упражнений для развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста...............................................................................................................
2.3. Обобщение результатов констатирующего и контрольного экспериментов…………………………………………..… …………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….....................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………....................
Приложение А……..............................................................................................
Приложение Б.......................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Эмоциональное благополучие человека играет в его жизни большую роль. Особенно оно ярко проявляется в дошкольном возрасте. По исследованиям многих психологов и ученых-педагогов эмоциональное благополучие является средством выражения характера, темперамента личности. По эмоциям можно судить воспитанность, образованность, поведение и другие качества личности.
В последнее время исследователи, ученые бьют тревогу, внимание, чтобы родители дошкольника, работники дошкольных образовательных организаций и школ на необходимость целенаправленного развития эмоциональной сферы ребенка.
Одной из ступеней развития человека и фундаментом для старта коммуникативного навыка считают детство. Именно в детстве ребенок впервые становится членом маленького общества, ячейки государства – семьи. Подражая поведению родителей, а в детском обществе – садике поведению и коммуникативному взаимодействию со сверстниками ребенок учится проявлять различные виды эмоций.
В нашей стране также не остается без внимания и усиливается интерес к наиболее актуальной проблеме эмоционального благополучия ребенка, это в первую очередь связана с развитием самого ребенка и естественным желанием ребенка познавать мир вокруг себя, окружающих его людей, обстановку.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОНЯТИЯ «ЭМОЦИЯ»
1.1 Эмоциональная сфера дошкольника как проявление переживания

Наша жизнь, жизнь человека всегда связана с проявлением эмоций. Жизнь без эмоционального реагирования, без эмоциональной окрашенности событий не может быть полноценной и гармоничной. Если ребенок не проявляет эмоции, не радуется или огорчается при переживании своих или чужих действий, не умеет общаться со взрослыми, сверстниками, обидчив, агрессивен, не смеется вместе со всеми, не переживает и т.д. - это значит, что в эмоциональной сфере ребенка не все благополучно. Значит, ребенок нуждается в помощи взрослого человека.
Кузьмина Е.Г. выделяя важность эмоций в развитии дошкольника, констатирует, что «для маленького ребенка характерно находиться в «плену эмоций», потому что он не может управлять ими. Его чувства также быстро возникают и так же быстро исчезают. Главное направление развития эмоциональной сферы у дошкольников – это появление способности управлять чувствами, то есть произвольность поведения. Постепенно чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению, когда ребенок усваивает нормы морали и соотносит ними своими поступки» [13, с.141].
«Дошкольное детство – период познания мира человеческих отношений. Играя, он учится общаться со сверстниками. Возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнение и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально- потребностной сферы – вот неполный перечень особенностей, характерных для личностного развития дошкольника. В дошкольном возрасте ребенок начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Он учится оценивать поступки с точки зрения норм морали, подчинять свое поведение этим нормам, у него появляются этические переживания. Первоначально ребенок оценивает только чужие поступки – других детей или литературных героев, не умея оценить свои собственные. Старшие дошкольники начинают судить о поступках не только по их результатам, но и по мотивам; их занимают такие сложные этические вопросы, как справедливость награды, возмездие за причиненное зло и т.д. Во второй половине дошкольного детства ребенок приобретает способность оценивать и свое поведение, пытается действовать в соответствии с теми моральными нормами, которые он усваивает. Возникает первичное чувство долга, проявляющееся в наиболее простых ситуациях. Оно вырастает из чувства удовлетворения, которое испытывает ребенок, совершив похвальный поступок, и чувства неловкости после неодобряемых взрослым действий. Начинают соблюдаться элементарные этические нормы в отношениях с детьми, хотя и избирательно» [8 , с. 10].
В большом психологическом словаре «эмоции (от лат. emovere – возбуждать, волновать) – особый вид психических процессов или состояний человека, которые проявляются в переживании каких-либо значимых ситуаций (радость, страх, удовольствие), явлений и событий в течение жизни. Эмоции выступают в качестве главных регуляторов психической жизни и возникают в процессе практически любой активности человека. Эмоции возникли в процессе эволюции: с их помощью животные могли оценивать биологическую значимость явлений окружающего мира и внутреннего состояния организма» [5, с.121].
Шишкоедов П.Н. в своей книге «Общая психология» пишет, что «эмоции –психологические состояния, выражающиеся в форме переживаний, ощущений приятного или неприятного, удовлетворенности или неудовлетворенности человека. Эмоции служат для оценки человеком окружающего его мира – людей, предметов, явлений и событий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Черных Е.Ю .Психолого-педагогические условия благополучия детей …КОР ТЫП
2. Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста (на материале детских страхов). : АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук : 19.00.07 : защищена :11,05.2011 : утверждена ….. / Акопян Любовь Суреновна. - Самара, 2011. – 52 с. https://www.studmed.ru/akopyan-ls-psihologiya-emocionalnyh-sostoyaniy-i-ih-regulyaciya-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-na-materiale-detskih-strahov_cb8bcce07d5.html (дата обращения : 30.05.2022). – Текст : электронный.
3. Кузьмина, Е.Г. Психодиагностика в сфере образования.[Электронный ресурс]:учеб. пособие/Е.Г. Кузьмина.-3-е изд.,стер.- М.:Флинта, 2019. -310 с.
4. Долгова, А.Г. Программа психологической работы по развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы детей 4-7 лет (групповая форма). -М.: Издательский центр «Академия», 2004,-34с.
5. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.] ; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. - Москва : АСТ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. - 811 с.
6. Кошелева, А. Д. Проблема эмоционального мироощущения ребенка // Психолог в детском саду. – 2000. – № 2–3. – С. 126–148.
7. Лаптева, Ю.А., Морозова И.С. Развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста/Ю.А. Лаптева, И.С. Морозова //Вестник Кемеровского государственного университета, 2016.-№ 33.- С.51-55.
8. Карелина, И. О. Эмоциональная сфера ребенка как объект психоло-гических исследований: избранные научные статьи. – Прага: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2017. – 157 c.
9. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. – Москва : Политиздат, 1978. - 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки