Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов в условиях среднего профессионального образования.

ВВЕДЕНИЕ_______________________________________________________3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКА КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Социально-психологические особенности студентов среднего профессионального образования__________________________________7
1.2. Модель личности как основание педагогической диагностики конфликтного поведения студентов_______________________________21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ КОНФЛИТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ
2.1 Система педагогических и психологических методов диагностики конфликтного поведения и воспитания студентов____________________31
2.2. Опытно-экспериментальная деятельность по изучению конфликтного поведения и воспитания студентов среднего профессионального образования_________________________________44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ__________________________________________________58
ЛИТЕРАТУРА___________________________________________________60
ПРИЛОЖЕНИЕ__________________________________________________65

Весь текст будет доступен после покупки

Современный этап общественного развития характеризуется глобальными изменениями, сопряжёнными с возникновением и развитием серьёзных противоречий во всех сферах социальной жизни общества. Отмечается рост взаимной нетерпимости и неприязни. Многие люди испытывают состояние неуверенности и неопределённости в завтрашнем дне.
Несомненным результатом демократизации российского общества явилось обретение гражданами права выбора, свободы волеизъявления, свободы совести и т.д. Однако в условиях свободы обнажились все противоречия, которые раньше скрывались, маскировались или просто не замечались по идеологическим соображениям. Неудивительно, что многие, получив свободу, не могут ей распорядиться должным образом. Практика общественной жизни свидетельствует о том, что свобода без системы ценностей для общества разрушительна. Общество, находящееся на стадии своего становления в новых социально-экономических условиях, погружается в политические, экономические, социальные, национальные, религиозные и др. конфликты. Эти конфликты самым негативным образом отражаются на процессе воспитания подрастающего поколения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКА КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.3. Социально-психологические особенности студентов среднего профессионального образования.
Постановка проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева. В исследованиях Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулютки- на, А.А. Реана, Е.И. Степановой, а также в работах И.А. Зимней, В.А. Сластёнина, В.А. Якунина и других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой проблеме.
Данные этих исследований позволяют охарактеризовать студента как особого субъекта образовательной деятельности.
На студенческий возраст приходится процесс активного формирования социальной зрелости. Зримыми чертами этого процесса являются завершение образования, трудовая активность, общественная работа, ответственность перед законом, возможность создать семью и воспитывать детей. Социальная зрелость предполагает способность каждого молодого человека овладевать необходимой для общества совокупностью социальных ролей (специалиста, родителя, общественного деятеля и др.), в настоящее время студенчество является значительной по численности и быстро растущей общественной группой [19].
Вместе с тем специалисты в области возрастной психологии и физиологии отмечают, что способность человека к сознательной регуляции своего поведения в 17 - 19 лет развита не в полной мере. Нередки немотивированный риск, неумение предвидеть последствия своих поступков, в основе которых могут быть не всегда социально-полезные устремления. В силу недостаточности жизненного опыта студенческая молодежь порой путает идеалы с иллюзиями [47].
Объективное противоречие в развитии личности молодого человека может вызвать у него внутреннюю неуверенность в себе и сопровождаться иногда внешней агрессивностью, развязностью, ощущением собственной неполноценности. Все эти особенности студенческой молодежи необходимо учитывать при анализе причин конфликтного поведения в молодежной среде.
Говоря о возрастных, индивидуальных особенностях студенческой молодежи, нельзя, однако, забывать о том, что стержнем личности всегда является её направленность и прежде всего мировоззрение, что основные личностные качества будущего специалиста определяются, в конечном счёте, общественно-политической и экономической структурой общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе // «Педагогическая диагностика», 2022. - №1. - с. 4143.
2. Алишев Б.С. Иерархизация в социальных взаимодействиях: логические предпосылки, технологии и ценности // Управление организационным поведением. Сб. науч. тр. - Н. Челны, 2021. - с. 21-39
3. Алишев Б. С. Особенности структуры ценностей современного денчества. // Профессиональное образование. Казанский педагогический журнал. – 2020. - № 3. - с. 71-79
4. Алишев Б. С. Самореализация личности и некоторые пробелмы туационного анализа в психологии // организаицонно -педагогические условия процесса самореализации студентов в средней профессиональной школе. - Н. Челны, 2020. с. 11-13
5. Алишев Б.С. Структура ценностного мира личности: фундаментальные ценности // Профессиональное образование. Казанский ский журнал. - 2020. - № 1. - с. 28-35
6. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект -Пресс, 2024. - 288 с.
7. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А.Я. Анцупов. - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2023. - 207 с.

Весь текст будет доступен после покупки