Методические подходы к организации процесса физического развития детей в детском саду

Введение………………………………………………….....………………………….........................3

Глава 1. Теоретические основы организации процесса физического развития детей в детском саду
1.1. Характеристика процесса физического развития детей в детском саду.....................................6
1.2. Методические подходы к организации процесса физического развития детей в детском саду.…………………………................................................................................................................13
1.3. Характеристика педагогических условий физического развития детей в детском саду........21
1.4. Характеристика используемых методик при формировании физических качеств дошкольника..........................................................................................................................................24
Выводы по 1 главе.................................................................................................................................32

Глава 2. Экспериментальная работа по использованию подвижных игр в развитии двигательной активности детей дошкольного возраста............................................................................................35
2.1. Констатирующий этап: выявление уровня физического развития у детей дошкольного возраста..................................................................................................................................................35
2.2. Формирующий и контрольный этапы: реализация и анализ результатов эксперимента.......41
Выводы по 2 главе.................................................................................................................................51
Заключение…………………………………………………………………………............................54
Список литературы…………………………..……………………………...…….............................58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: «Движение - это жизнь, заряд бодрости и уверенности в себе!» - эти слова известны практически каждому человеку. Тот факт, что двигательная активность полезна для организма человека, бесспорен. Но далеко не все понимают, как важна она для формирования физического и психического здоровья человека и на сколько необходимо уже с малых лет приучать наших детей к здоровому образу жизни.
В любом цивилизованном обществе нет более важной и главной ценности, чем здоровье детей, а, следовательно, приоритет должен быть отдан решению в первую очередь задач, связанных с детским здоровьем. Главная цель физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении состоит в том, чтобы удовлетворить естественную биологическую потребность детей в движении, добиться хорошего уровня здоровья и физического развития детей. В нашей стране дети от 3 до 7 лет в основном воспитываются в дошкольных учреждениях. Долголетние наблюдение педагогов показали, что работоспособность, качество усвоения учебной программы, формирование умственных операций, развитие речи,овладение разнообразными умениями находятся в прямой зависимости от состояния здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации процесса физического развития детей в детском саду

1.1. Характеристика процесса физического развития детей в детском саду

Физическое развитие - процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических качеств.
Физическое развитие выступает объективным показателем состояния здоровья населения. Забота о физическом развитии детей дошкольного возраста приобретает значимость для всей последующей жизни человека.
В литературе встречаются разные определения понятия «физическое развитие», основным компонентом этого понятия является термин «развитие». Рассмотрим подходы к его определению.
А. В. Коротаев, А. С. Малков, Д. А. Халтурин в самом общем виде под развитием понимают процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования [10, с.38].
А. А. Реан развитием человека называет процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека [10,с. 56].
К определению понятия «физическое развитие» также существуют разные подходы ученых и практиков. Авторами определяется понятие «физическое развитие» в узком и широком смыслах.
Физическое развитие в широком смысле рассматривали В. П. Дудьев, А. В. Кенеман, В. И. Козлова, Э. Я. Степаненкова, Ж. К. Холодов, Д. В. Хухлаева и другие.
Физическое развитие, по определению Э. Я Степаненковой, – динамический процесс роста (увеличение длины и массы тела, развитие органов и систем организма и т.п.) и биологического созревания ребёнка в определённом периоде детства .
Ж. К. Холодов определяет физическое развитие как процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств и способностей [9, с.45].
Физическое развитие Д. В. Хухлаевой определяется как процесс развития совокупности морфологических и функциональных свойств организма (скорость роста, прирост массы тела, определённая последовательность увеличения различных частей организма, их пропорций, созревание различных органов, систем на определённом этапе развития), в основном запрограммированных наследственными механизмами и реализуемых по определённому плану при оптимальных условиях жизнедеятельности [22, с.68].
Физическое развитие, по мнению В. И. Козлова, – это и непрерывно происходящие биологические процессы. В каждом возрасте эти процессы отличаются набором связанных между собой, с внешней средой функциональных, морфологических, психических и других свойств организма, которые обусловлены запасом физических сил. Наследственность, окружающая среда, социально-экономические факторы, питание, физическая активность, занятия спортом – все это оказывает влияние на физическое развитие человека
Уровень физического развития обуславливает показатели физической подготовки, мышечной, умственной работоспособности человека.
Физическое развитие характеризуется изменениями трех групп показателей:
1) показатели телосложения – длина тела, масса тела, осанка, объемы и формы отдельных частей тела, – они характеризуют биологические формы (морфологию), человека;
2) показатели здоровья – отражают морфологические и функциональные изменения физиологических систем организма человека (работа всех органов и систем организма);
3) показатели развития физических качеств (силы, скоростных способностей, выносливости и др) [4, с.23].
Названные показатели, изменяясь в течение жизни человека, определяют характер его физического развития. Эффективное управление физическим развитием осуществляется с учетом закономерностей изменения показателей телосложения, здоровья и физических качеств.
Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов определяют законы, которым подчиняется процесс физического развития. К числу этих законов относятся:
- законы наследственности как способности организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству, благодаря чему все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты вида; эти законы должны учитываться в качестве факторов, которые благоприятствуют, или препятствуют физическому совершенствованию человека (наследственность учитывается при прогнозировании спортивных достижений);
- закон возрастной ступенчатости – вмешательство в процесс физического развития человека для управления им возможен на основе учета особенностей и возможностей организма человека на различных возрастных этапах;
- закон единства организма и среды – был сформулирован и обоснован И. М. Сеченовым в 1861 г., развит И. П. Павловым (1927 г.) – предполагает учет условий жизни человека – социальных условий, условий труда, быта, воспитания и других, что оказывает влияние на физическое состояние организма человека, изменение его функций, форм; географическая среда также влияет на физическое развитие;
- закон упражняемости – предполагает, чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь, другими словами для успешного физического развития организма человека необходимо постоянно упражняться (выполнять физические упражнения, заниматься спортом);
- закон единства форм и функций организма в его деятельности – основан на положении, что в основе жизнедеятельности человека заложены физиологические и морфологические реакции, которые под воздействием факторов внешней среды и целенаправленного воздействия человека изменяются; основные положения этого закона были разработаны А. Дорном (1875 г.), Н. Клейнбергом (1886), Л. Плате (1913), А. Н. Северцовой (1912, 1939) и И. И. Шмальгаузеном (1934, 1964) – ученые доказали, что каждая часть и каждый организм обладает несколькими функциями, но в процессе развития одна из функций становится преобладающей, другие – изменяются или исчезают, но как бы не изменялись формы и функции организма, они остаются неразрывно связанными и представляют собой единое целое [5, с.36].
Учет этих законов позволяет эффективно и научно обоснованно подходить к рассмотрению и организации процесса физического развития человека.
В аспекте физического развития необходимо рассматривать такие понятия как физические качества, физическое воспитание.
Под физическими качествами понимаются социально обусловленные совокупности биологических и психических свойств человека, выражающие его физическую готовность осуществлять активную двигательную деятельность. К физическим качествам человека относятся сила, быстрота, гибкость, ловкость, выносливость.
Сила – это способность преодолевать внешнее сопротивление за счет усилия мышечных волокон.
Быстрота – способность выполнять движение за определенное минимальное время. Она развивается в основном в упражнениях которые выполняются на скорость, либо с изменением темпа и конечно в подвижных играх, когда дети вынужденны выполнять движения с наивысшей скоростью (убегать от водящего в игре «Ловишки»).
Ловкость – способность быстро осваивать и перестраивать двигательную деятельность и выполнять сложно-координационные движения, включает способность создавать новые двигательные навыки, способность быстро реагировать на изменение ситуации и способность выполнять сложно-координационные движения.
К развитию ловкости приводит несколько цикличная работа, на каждом занятии необходимо систематически разучивать и повторять с детьми новые упражнения.
Тем самым повышается и улучшается координация движений за счет воздействия на нервную систему. Нервная система реагирует на изменения в организме и ребенок осваивает более усложнённые упражнения более легче, чем без тренировки. Усложнить тренировки для развития ловкости можно с помощью физкультурного инвентаря (мяч, скакалка, кегли, мешки для прыжков, мешочки с песком для метания и т.д.), оборудования (гимнастическая скамья, шведская стенка, баскетбольное кольцо и т.д.), а также выполнять задания коллективно с одним предметом (шнур, обруч).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. – М.: Физкультура и спорт, 2018. – 176 с.
2. Алферова Т.В. Возрастные особенности адаптации сердечно-сосудистой системы к локальной мышечной деятельности: Автореф. Дис…Д-ра биол. Наук. – М., 2017. – 42 с.
3. Арнаутова Е. П., Зубова Г. Г. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие, М.: ТЦ Сфера, 2006г.
4. Ананьева И.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник Российской АМН. -2013. – №5. – С. 19-24.
5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ИФК. – М.: Физкультура и спорт, 2020-223 с.

Весь текст будет доступен после покупки