Методические подходы к организации процесса художественно-эстетического развития в детском саду

Введение………………………………………………………………………...………………..3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического развития ребенка в дошкольной образовательной организации……………………………………………………6
1.1. Психолого-педагогические аспекты художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...6
1.2. Современное состояние проблемы организации процесса художественно-эстетического развития ребенка дошкольного возраста……………………..........................13
1.3. Методические подходы к организации процесса художественно-эстетического развития ребенка в детском саду……………………………....................................................21
Выводы по 1 главе……………………………………………………………………………...30
Глава 2. Опытная работа по выявлению методических подходов художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в детском саду……………………...33
2.1. Анализ состояния процесса художественно-эстетического развития ребенка в дошкольной образовательной организации………………………..........................................33
2.2. Апробирование методических подходов художественно-эстетического развития ребенка в детском саду……………………………………………............................................40
2.3. Анализ результатов опытной работы…………………………………………………….52
Выводы по 2 главе……………………………………………………………………………...55
Заключение……………………………………………………………………………………...57
Список литературы……………………………………………………………………………..59
Приложение……………………………………………………………………..........................65

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. В новых условиях на первый план выходит личность ребенка, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведения их до логического завершения, от рефлексивного анализа собственной деятельности, к творческой реализации своих способностей, знаний, умений, навыков, способности жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Образование, в том числе и дошкольное, подразумевает, что формируемая личность должна обладать определенными качествами, в частности: умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных проблем; самостоятельно критически мыслить, уметь предвидеть трудности, возникающие в реальном мире и искать пути рационального их преодоления; быть коммуникабельной; самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Для достижения указанных задач, важное внимание необходимо уделять не только обучению, но и воспитанию детей, раскрытию их духовного потенциала.
Проблема развития духовной культуры общества на современном этапе стоит достаточно остро, и в связи с этим возникает необходимость обращения к эстетическому воспитанию как к самому важному средству раскрытия духовного потенциала личности, стимулирования ее всестороннего развития.
Приобщение человека к эстетическим идеалам начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек замечал прекрасное в окружающем мире, имел богатый духовный внутренний мир, необходимо обратить особое внимание на его эстетическое воспитание в дошкольном возрасте.
По мнению Б. Т. Лихачева: «Период дошкольного детства является едва ли не самым решающим с точки зрения эстетического воспитания и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни» [21, с. 35]. Маленький человек входит в радостный, многоголосый и многоцветный мир с множеством форм и свойств. Все окружающее - природа, предметный мир, деятельность человека является источником эстетических переживаний для ребенка. Поэтому в этот возрастной период все яркое, броское, привлекательное воспринимается детьми как прекрасное, и встреча с ним радует ребенка, формируя отношение к миру, которое в дальнейшем превращается в личностные качества.
В «Концепции дошкольного воспитания» отмечается, что «искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни ? эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей» [19].
«ФГОС ДО» одной из образовательных областей выделяет художественно-эстетическое, которое предполагает становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), восприятие музыки, художественной литературы, фольклора [35].
Художественно-эстетическое развитие как действенное средство формирования личности рассматривается также в трудах многих ученых, которые видят в нем большие интеграционные возможности. Общетеоретические вопросы развития эстетического воспитания и развития дошкольников раскрыты в трудах Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Е.Л. Флериной, Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой и др).
Однако, на современном этапе наблюдается противоречие между актуальностью рассматриваемой темы и недостаточным ее освещением в научно-методической литературе.
Цель работы: изучить методические подходы к организации процесса художественно-эстетического развития в детском саду.
Объект исследования – эстетическое развитие дошкольников.
Предмет исследования – методические подходы к организации процесса художественно-эстетического развития в детском саду.
Гипотеза исследования: в качестве гипотезы исследования высказано предположение о том, что процесс организации художественно-эстетического развития в детском саду будет эффективным при соблюдении следующих условий:
1. Организации НОД, направленной на развитие творческих способностей детей.
2. Создании предметно-пространственной развивающей среды, направленной на художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.

3. Привлечения родителей дошкольников, с целью обеспечения единства взаимодействий детского сада и семьи в вопросах художественно-эстетического воспитания и развития детей.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогические аспекты художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать современное состояние проблемы организации процесса художественно-эстетического развития ребенка дошкольного возраста.
3. Рассмотреть методические подходы к организации процесса художественно-эстетического развития ребенка в детском саду.
4. Изучить состояние процесса художественно-эстетического развития ребенка в дошкольной образовательной организации.
5. Апробировать методические подходы художественно-эстетического развития ребенка в детском саду.
6. Проанализировать результаты опытной работы.
Методы исследования:
- теоретические - изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования. Анализ и обобщение материалов полученных в результате исследования.
- эмпирические - диагностика уровня художественно-эстетического развития старших дошкольников, беседа, педагогический эксперимент.
- интерпретационные - качественная и количественная обработка полученных результатов исследования, графическое представление данных исследования.
Теоретическая значимость исследования: осуществлен теоретический обзор литературных источников по проблеме художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования: апробированы методические подходы к художественно-эстетическому развитию ребенка в детском саду.
Опытная база исследования: МДОУ «Детский сад № 20 комбинированного вида г. Орехово-Зуево.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


Обращаясь к изучению сущности художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, необходимо уточнить характер понятия «воспитание».
На современном этапе, употребляя термин «воспитание», специалисты, по сути, имеют в виду три разных явления:
-воспитание как общественный феномен (функция человеческого общества, так называемое социальное воспитание);
-воспитание как деятельность профессионалов и непрофессионалов, сутью которого является создание условий для развития и саморазвития личности;
-воспитание как целенаправленное, специально организуемое, управляемое взаимодействие воспитателя и воспитанника, осуществляемое в ОУ, семье, детском общественном объединении и др.
По мнению В.П. Сергеевой: «Воспитание - процесс целенаправленного систематического формирования личности, обусловленный законами общественного развития, действием многих объективных и субъективных факторов [50, с.89].
Таким образом, в широком смысле слова, воспитание можно представить, как сумму влияний на психику человека, направленных на его подготовку к активному участию в производственной, и культурной жизни гражданского общества.
Воспитание следует рассматривать одновременно и как процесс, и как явление. Воспитание является социальным явлением, обусловленным общественными отношениями между людьми в процессе их совместной практической и духовной деятельности. Это социальное явление одновременно является и процессом, в котором одни люди влияют на других с целью направленного формирования личности. В целом этот процесс выполняет функцию обеспечения жизненной преемственности между старшим и младшим поколениями. Воспитание является общей и вечной категорией человеческой жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверченко, А.Т. Вопросы воспитания / А.Т. Аверченко; Художник А.М. Елисеев. - М.: ЭНАС-КНИГА, 2012. - 64 c.
2. Аникина, Н.А. Формирование любознательности дошкольников через организацию изобразительной деятельности в детском саду / Н.А. Аникина, Е.А. Мезенцева, А.А. Федченко // Символ науки. – 2017. – Т. 2, № 4. – С. 115-117. – Электрон. копия доступна в науч. электрон. б-ке Киберленинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-lyuboznatelnosti-doshkolnikov-cherez-organizatsiyu-izobrazitelnoy-deyatelnosti-v-detskom-sadu (дата обращения: 28.05.2022).
3. Барышева, Т. А. Диагностика эстетического развития личности/ Т. А. Барышева – СПб, Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. –140 с.
4. Битинас, Б. П. Введение в философию воспитания / Б. П. Битинас. - М. : ТОО «АРТ+N», 2006 - 135 с.
5. Борев, Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. - М.: Русь-Олимп: АСТ: Астрель, 2015. -829с.
6. Бутенко, Н. В. Реализация принципа креативности в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста [Текст] / Н. В. Бутенко // Педагогика и психология: тренды, проблемы, актуальные задачи: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (28 февраля 2013г.): сб. науч. ст. Краснодар, 2013. – С. 135-140.
7. Бутенко, Н.В. Концептуальные основы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста: дисс… на соиск. уч. степени канд. педагог. наук 13.00.02, - Челябинск, 2016, - 444 с.
8. Бычкова, З.Н. Конструирование из бумаги как средство развития творческих способностей у старших дошкольников / З.Н. Бычкова, Н.А. Степанова // Международный студенческий научный вестник: сетевое изд. – 2018. – № 5. – URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=18547 (дата обращения: 03.06.2022).
9. Вахрамеева, О.А. К вопросу о психолого-диагностических аспектах развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1, Педагогика. Психология. Филология. – 2021. – № 1 (107). – С. 29-33. URL: https://elib.bspu.by/bitstream/doc/51246/1/2021_1_1_0029-0033.pdf (дата обращения: 28.05.2022).
10. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие / В.И. Волынкин. – Ростов-н/Д: Феникс, 2007. – 441 с.
11. Гавров, С.Н. Воспитание как антропологический феномен: Учебное пособие / С.Н. Гавров, О.Г. Лопатина, Ю.В. Микляева; Под ред. Н.В. Микляева. - М.: Форум, 2011. - 240 c.
12. Гогобридзе, А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А. Г. Гогобридзе, О. В. Солневой. – СПб. Питер, 2015. – 464 с.
13. Горина, Л. В. Проектирование содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования // Современная наука: теоретические и прикладные аспекты развития / гл. ред. И. В. Романова. — Чебоксары: INet, 2014. — Вып. 1. — С. 61-64.
14. Гуревич, П. С. Эстетика. Учебное пособие / П.С. Гуревич. - М.: КноРус, 2015. - 462 c.

Весь текст будет доступен после покупки