Методика изучения морфемики в начальной школе.

Введение
1. Общие вопросы изучения морфемики в начальной школе
1.1 Основные понятия морфемики
1.2 История изучения морфемики
2. Методы и приемы изучения состава слова в начальных классах
2.1. Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах
2.2 Принципы морфемного анализа
2.3 Психолого-педагогические основы изучения морфемного разбора в начальных классах
2.4 Анализ учебников по русскому языку с точки зрения формирования представлении? о морфемном разборе
Заключение
Список использованной литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Русский язык занимает одно из центральных мест в школьном обучении, выступая и как предмет, так и как инструмент для освоения знаний. Умения, приобретённые на занятиях по русскому языку, играют важную роль в изучении других предметов. Мягорфемика представляет собой ключевой аспект школьного курса русского языка, от успешного освоения которого во многом зависит выполнение образовательных задач. Согласно учебным планам, к окончанию начальной школы ученики должны уметь точно выделять части слова.
Изучение структуры слова неразрывно связано с процессами словообразования и средствами, используемыми для этого. Овладение учениками умением правильно разделять слово на морфемы является важной предпосылкой для понимания принципов словообразования. Словообразовательный анализ дополняет морфемный. Не случайно темы «Морфемика» и «Словообразование» в школьной программе часто проходят параллельно и взаимосвязано.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Общие вопросы изучения морфемики в начальной школе
1.1 Основные понятия морфемики
Морфемика представляет собой ключевую область лингвистики, которая исследует внутреннюю организацию слов и методы их создания. Основным элементом, на который обращает внимание морфемика, является морфема — наименьшая значимая единица языка, которая не может быть разделена на части с отдельным смыслом. Это как строительный блок, на котором возводится вся структура словарного запаса и грамматики. Следует отметить, что морфема — это концептуальная единица, manifestирующаяся в речи в виде морфов, то есть конкретных звуковых и графических представлений. Один и тот же морф может выражать разные морфемы в зависимости от ситуации. Например, морф «а» в слове "вода" является окончанием, обозначающим женский род и единственное число, тогда как в выражении "пить воду" он выступает как корневая морфема.
Различие между морфемой и морфом аналогично различию между фонемой, которая является абстрактной звуковой единицей, и аллофоном, представляющим собой ее реализацию в разных звуковых позициях. Морфема не является просто набором звуков или букв, ее основной характеристикой является наличие лексического или грамматического семантического значения. В отличие от предложения, являющегося минимальной коммуникативной единицей, морфема не выполняет функции общения, а служит составной частью слова.
Морфемы можно разделить по нескольким основным критериям. В зависимости от значения, они подразделяются на корневые (лексемы) и аффиксы (служебные морфемы). Специальная морфема, которая соединяет два корня, называется интерфикс и играет значимую роль в объединении слов.
Корень служит семантическим ядром слова и передаёт его основной лексический смысл; он является общей частью для слов, имеющих схожее значение, которые называются однокоренными. Все слова, связанные общим корнем, образуют так называемое гнездо: ход – ходить – приходить – выходить и так далее.
Для того чтобы выделить корень, следует сравнить несколько родственных слов, принимая во внимание некоторые уникальные характеристики корня как морфемы. Корень может изменяться. Часто младшие школьники сталкиваются с трудностями при определении корня. Это может быть вызвано, во-первых, фонетическим контекстом, что не всегда осознаётся при разборе слова. Во-вторых, существует чередование гласных и согласных, в результате чего один и тот же корень принимает различные формы в родственных словах, например: книга – книжный, ухо – уши, пеку – печёшь. Ученики могут воспринимать корень как неизменяемую часть слова, как в примере со словом рука, где они выделяют корень -ру-, сопоставляя с ручка.
Следует обратить внимание на омонимию корней — ситуацию, когда звуковая форма совпадает, но значения кардинально различаются. Этот феномен наблюдается не только в словах, но и в морфемах. Например, в таких словах, как горе, горит, гора, горный, горелый и горевать, можно выделить корень гор-. Тем не менее, более детальный анализ значений показывает, что на самом деле здесь три различных корня с своими уникальными лексическими значениями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бутакова, Л. О. Морфемика и словообразование современного русского языка: моногр. / Л.О. Бутакова. - М.: Флинта, Наука, 2015. - 232 c.
2. Васильевых, И. П. Уроки русского языка. Пособие для учителя / И.П. Васильевых. - М.: Мнемозина, 2015. - 328 c.
3. Винокур, Г. О. Избранные труды по языкознанию и культуре речи / Г.О. Винокур. - Москва: Машиностроение, 2016. - 232 c.
4. Горшкова, В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография. Упражнения с выборочным ответом. Пособие: моногр. / В.Н. Горшкова. - Л.: Просвещение, 2017. - 160 c.
5. Журавлева, О. Н. Русский язык. Диагностические работы к учебнику Т. Г. Рамзаевой / О.Н. Журавлева. - М.: Дрофа, 2015. - 548 c.
6. Земская, Е.А. Словообразование: учебное пособие / Е. А. Земская. - 7-е изд. - Москва: Флинта: Наука, 2016.-323 с.
7. Иванов, С. В. Русский язык. Комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2017. - 464 c.
8. Иванов, С. В. Русский язык. Программа, планирование, контроль (+ CD-ROM) / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2015. - 384 c.
9. Киселев, М. С. Лексика и словообразование / М.С. Киселев. - М.: Флинта, Наука, 2016. - 296 c.
10. Львова, С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в школе / Львова С. И.. - М.: Вентана-Граф, 2016. - 464 c.
11. Максимов, В. И. К тайнам словообразования / В.И. Максимов. - Л.: Просвещение, 2019. - 160 c.
12. Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика, морфонология, словообразование / В.Н. Мусатов. - М.: Флинта, Наука, 2015. - 534 c.

Весь текст будет доступен после покупки