Методика обогащения словаря детей младшего школьного возраста в процессе изучения сказок

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обогащения словаря младших школьников 7
1.1. Задачи и содержание словарной работы в начальной школе 7
1.2. Особенности развития речи детей младшего школьного возраста 11
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Методика обогащения словаря детей младшего школьного возраста в процессе изучения сказок 17
2.1. Особенности обогащения словаря детей младшего школьного возраста 17
2.2. Педагогические условия использования сказок в процессе обогащения словаря детей младшего школьного возраста 23
Выводы по 2 главе 27
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование обогащения словаря млалших школьников в процессе изучения сказок 28
2.1. Констатирующий этап исследования 28
2.2. Формирующий этап исследования 37
2.3. Контрольный этап исследования 38
Выводы по 3 главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение 1 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Одним из показателей общей культуры человека является его речь. Это своеобразное зеркало, которое отображает степень интеллектуального развития человека. Грамотная речь способствует быстроте, легкости общения между людьми. В жизни современного общества необычайно расширилась сфера общения людей, поэтому сегодня особенно необходима речевая культура, включающая в себя не только умения правильно говорить и писать, но и употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Обогащение словаря младших школьников является одним из направлений в развитии речи. Богатый словарный запас – это важнейшая предпосылка, не только обеспечивающая школьнику развитие речи, но и создающая условия для лучшего усвоения всех разделов науки о языке, для успешного формирования орфографических и стилистических навыков.
Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для старшего дошкольника – средством успешного обучения в школе. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. С одной стороны, богатство речи в большой степени зависит от обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями; с другой – хорошее владение языком, речью способствует успешному познанию сложных связей в природе и в жизни общества.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обогащения словаря младших школьников
1.1. Задачи и содержание словарной работы в начальной школе
Словарная работа в общей системе развития словарного запаса нашли отражение в ФГОС НО, современных нормативных актах, директивных документах, лингвистических исследованиях. В современной научной литературе это слово считается символом познавательных и интеллектуальных результатов. Слово кодирует познавательный опыт. Язык как средство общения – это прежде всего язык слов. Слова относятся к конкретным объектам, абстрактным понятиям, чувствам и отношениям. Главной особенностью слова является единство лексического и грамматического значения [14, с. 82].
Выделяет четыре основные задачи.
Первый – обогатить словарь новыми словами, помочь детям усвоить ранее неизвестные слова, а также понять новое значение нескольких слов в их словарном запасе. Пополнение словаря осуществляется в первую очередь за счет общеупотребительной лексики (названия предметов, свойств, качеств, действий, процессов и т. д.).
Во-вторых, консолидируйте и усовершенствуйте словарь. Это задание для детей, потому что слово не всегда связано со значением предмета. Они часто не знают точных названий предметов. Поэтому оно включает в себя углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием на основе точных связей с предметами реального мира, дальнейшее усвоение выраженного в них общего значения, развитие умения употреблять общеупотребительные слова. 29, с. 132].
В-третьих, активируйте словарь. Слова, усваиваемые детьми, делятся на два типа: пассивные словари (слова, которые дети понимают и с которыми ассоциируются, но не употребляют) и активные словари (слова, которые дети не только понимают, но и активно и осознанно употребляют). Речь в каждом случае). При работе с детьми важно, чтобы новые слова включались в активный словарный запас. Это происходит только в том случае, если речь редактируется и копируется. Ребёнок должен не только слушать речь учителя, но и многократно копировать её, так как в осмыслении задействованы только слуховой анализатор, мышечный и кинестетический анализаторы.
Новое слово должно быть включено в словарь в сочетании с другими словами, чтобы ребенок мог привыкнуть использовать его, когда оно подходит. Например, дети услышали произведение К. Чуковского "Да здравствует душистое мыло!" - но редкий ребенок, который пахнет розами: "Какой ароматный цветок" или трогает пушистую шапку: "Какая пушистая шапка!" В первом случае он скажет, что цветок приятно пахнет, а во втором — шляпка мягкая.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеенкова, Е. Г. Зависимость эмоционального отношения школьников к персонажам сказки от ее композиции / Е. Г. Алексеенкова – Текст: непосредственный. // Вопросы психологии. – 2018. – № 6. – С. 39-47.
2. Алешина, Н. В. Развитие речи школьников / Н. В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2017. – 256 с. – Текст: непосредственный.
3. Аникин, В. П. Обогащение словаря младших школьников в начальной школе/ В. П. Аникин. – М.: Высшая школа, 2017. – 726 с. – Текст: непосредственный.
4. Бозорова, Х. Т. Развитие связной речи школьников в учебно-воспитательном процессе / Х. Т. Бозорова – Текст: непосредственный. // Молодой ученый. – 2019. – № 9. – С. 458-460.
5. Болдырев, Н. И. Развитие речи школьников / Н. И. Болдырев. – М.: Педагогика, 2019. – 224 с. – Текст: непосредственный.
6. Борытко, Н. М. Онтологический подход в воспитании. Духовно-нравственное воспитание: от методологии к педагогической деятельности: Сборник науч. и метод. трудов. / Сост. И. А. Соловцова; под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко, Л. П. Разбегаевой и др. – Волгоград, 2019. – С. 142-152. – Текст: непосредственный.
7. Бунятова, А. Р. Роль сказки в формировании духовно – нравственных ценностей у детей дошкольного возраста / А.Р. Бунятова – Текст: непосредственный. // Успехи современного естествознания. – 2018. - № 6. – С. 85 – 88.

Весь текст будет доступен после покупки