Методика организации самостоятельной работы старших школьников на занятиях «основ безопасности жизнедеятельности»

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….......3
Глава I. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………………………………..5
1.1. Теоретическое обоснование самостоятельной работы…………………..5
1.2. Теоретические основы и организация самостоятельной работы в образовательном процессе ……………………………………………………..7
1.3. Анализ существующих организационных и методических форм самостоятельной работы в рамках предмета ОБЖ …………………………...9
Выводы по II главе………………………………………………………............25
Глава II. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОБЖ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС …………………………..26
2.1. Самостоятельная работа в рамках программы А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова ………………………………………………………...……………26
2.2. Организация проектно-исследовательской работы на уроках ОБЖ
в 7-9 классах……………………………………………………………………..35
2.3. Оценивание эффективности разработанных методических рекомендаций по применению самостоятельной деятельности при изучении предмета ОБЖ........................................................................................................................50
Выводы по II главе………………………………………………………............65
Заключение……...……………………………………………………………….66
Список литературы……………………………………………………………...68
Приложение 1……………………………………………………………………72
Приложение 2……………………………………………………………………74
Приложение 3……………………………………………………………………80

Весь текст будет доступен после покупки

Вопрос безопасности человека во всех сферах его жизнедеятельности всегда актуален, как для всестороннего развития общества, так и для увеличения разнообразия видов опасности в связи с увеличением численности населения. В связи с этим вопрос безопасности человека всегда возникал в разных сферах жизни. Несмотря на принимаемые меры по защите населения на уровне профилактических мероприятий, включая обучение безопасному поведению, серьезность проблемы свидетельствует не только об её актуальности, но и низком уровне осведомленности населения в вопросах своей безопасности.
Учебные заведения являются одной из доступных площадок для обучения безопасности. Школа, по сравнению с другими учебными заведениями, пытается воспитать безопасный тип личности, формирует его на протяжении всего периода обучения. Федеральные государственные образовательные стандарты предусматривают такую подготовку в рамках предмета Основы безопасности жизнедеятельности, призванную решать эти задачи с огромной эффективностью [23, 24, 25]. Проблема также заключается в том, что формы и методы обучения, дающие правдивые результаты, должны быть максимально использованы в образовательном процессе, поскольку итоговый результат образовательной деятельности напрямую связан с жизнью и здоровьем учащегося на протяжении всей дальнейшей жизни. Последняя ситуация, естественно, требует разработки соответствующих методов и организационных форм, а также методов ведения образовательного процесса. В частности, следует отметить, что в ходе обучения в рамках общего образования учащиеся должны приобрести навыки быстрого реагирования на чрезвычайные ситуации, что зачастую невозможно за отведенное программой обучения время. Решение данной проблемы заключается в необходимости поиска и разработке более рабочих и разнообразных методов обучения и систематического применения их в образовательной практике.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1. Теоретическое обоснование самостоятельной работы

Просмотр литературы показывает, что работы древнегреческих мыслителей и философов, таких как Платон, Сократ и Аристотель, были самостоятельными в приобретении новых навыков, знаний и умений. Мыслители считали, что развитие человеческого разума может быть успешным только через приобретение знаний, активное участие в процессе самостоятельной деятельности - через самопознание. Эти суждения получили дальнейшее развитие в высказываниях Франсуа Рабле и Томаса Мора, которые придерживались мнения о необходимости учить детей самостоятельности, чтобы воспитать тех, кто мыслит критически и вдумчиво.
Именно к середине XIX века учителя пришли к выводу, что процесс обучения имеет разные формы, а качество и глубина знаний, приобретаемых учениками, тесно связаны с хорошей организацией самостоятельной работы. Наиболее прогрессивные ученые считали, что необходимо читать исследования К.Д.Ушинского.
В восемнадцатом веке главное место в обучении отводилось умению красиво говорить, а не умению грамотно излагать свою речь, высокой культуре диалога, умению организовывать дискуссии, которые направлены на самостоятельность слушателей.
В советском союзе учеными и педагогами был сделан огромный вклад в исследования понятия самостоятельной работы (А.В.Усова, Б.П.Есипов, Р.М.Микельсон, Н.А.Половникова, А.С.Линда, И.Я. Лернер, П.И.Пидкасистый, Р.Б.Срода, М.А.Данилов и другие). Одной из первых работ является публикация книги Микельсона, в которой дается следующее определение самостоятельной работы: "Под самостоятельной работой мы понимаем выполнение учащимися заданий под руководством преподавателей, без посторонней помощи" [10, с.21]. Это послужило толчком к дальнейшему изучению данного понятия.
В своей работе "Самостоятельная работа учащихся на уроке" Б.П.Есипов отметил отрицательные стороны определения Микельсона и дал более полное определение. "Самостоятельная работа студента, которая включена в учебный процесс, - это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но на основе его указаний в специально отведенное время. При этом учащиеся сознательно демонстрируют свои усилия и стремятся к достижению поставленных перед заданием целей, выражая результаты своих умственных или физических действий в той или иной форме" [5, с.44].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Mеждунар. Науч. Конф. (г. Самара, март 2019 г.). — Самара: ООО
«Издательство АСГАРД», 2019. 98 с.
2. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ. – Москва: Владос, 2004.
3. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. Москва: Учпедгиз, 1960.
4. Дурнев Р.А, Смирнов А.Т. Формирование основ культуры безопасности жизнидеятельности учащихся. 5-11 классы: методическое пособие. - Москва: Дрофа, 2008. - 160с.
5. Есипов Б.Д. Самостоятельная работа учащихся на уроках». Москва: 1961.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб. — Москва.: Издательская корпорация
«Логос», 2000. — 384 с.
7. Зуев А.М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни. - 2014. - №1 С. 36-41.
8. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы / Под ред. А.В. Леонтовича. – Москва: ВАКО, 2019. - 160с. – (Современная школа: управление и воспитание).
9. Кузнецова Н.В. Методика организации самостоятельной работы учащихся при обучении ОБЖ: учебное пособие / Москва; Берлин: Директ–Медиа, 2018. – 121с.

Весь текст будет доступен после покупки