Методика организации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯНА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Сущность понятия «самостоятельная работа учащихся» как педагогическое явление 7
1.2. Педагогические принципы организации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫНА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Условия организации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии 14
2.2. Анализ педагогического опыта по организации самостоятельной работы учащихся основной школы на уроках технологии 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Школа как система образования формирует знания, умения, навыки и приобретенный опыт самостоятельностии ответственности учащихся – это и является основой развития основных ключевых компетенцией, которые и определяют качество содержания современного образования.
Одной из задач образования является формирование у школьников самостоятельности, ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Согласно методическому письму о преподавании предмета «Технологии» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования речь идет о том, что в образовательной области «Технология», довольно хорошо реализуется самостоятельная работа с возможностями творческого развития обучающихся, самостоятельная работа от возникновения идеи до выпуска готовых изделий и реализации их.
На базовом уровне обучения в старшей школе происходит дальнейшее формирование способности школьников самостоятельно определять свои жизненные и профессиональные планы. Приучать школьников к самостоятельной работе является важным не только для общества, но и для формирования полноценной личности, готовой к вступлению во взрослую жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, которую учащийся совершает в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи преподавателя (но при его контроле), руководствуясь сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий.
Самостоятельность - приобретаемое качество личности, оно формируется по мере взросления личности при наличии целого ряда условий, наиболее значительным из которых является расширение круга тех видов деятельности и тех сфер общения, где человек может обходиться без посторонней помощи, надеясь исключительно на имеющийся личный опыт.
При организации самостоятельной работы, учителем предлагается определенное задание, что влечет за собой появление мотивационной установки у учащихся. Задание играет роль комплексного внешнего раздражителя, стимулирующего аналитико-синтетическую деятельность под влиянием мотивационных возбуждений.
Первое - анализирует содержание полученного задания, сопоставляя его с накопленным в памяти запасом знаний и предшествующим практическим опытом, учащиеся с должной глубиной осознают и обдумывают цель задания, предусматривают предстоящие действия, необходимые для его выполнения, самостоятельно намечают (программируют) те результаты, которые необходимо получить и на которые нужно ориентироваться, выполняя задание.
Второе - это осуществление намеченных практических действий. На этой ступени учащиеся выполняют полученное задание.
Третье - анализ достигнутых результатов действия, их сопоставление с намеченной целью и предполагавшимися результатами, то есть учащиеся осуществляют самоконтроль выполнения задания.
Если при этом намеченная цель и предполагавшиеся результаты самостоятельной работы совпадают с полученными результатами и полезный эффект действительно обеспечен, то возбуждение коры головного мозга затухает. Если же обнаруживается несоответствие намечавшихся и полученных результатов, то контроль над действием усиливается, поиски нужных результатов продолжается, пока цель не будет достигнута и задание не будет выполнено. Учитель подводит итоги самостоятельной работы всех учащихся.
Специфика задания самостоятельной работы во много определяет функции учащихся при выполнении этой работы. Учащиеся воспринимают и осознают цель задания, опираясь на имеющийся запас знаний, умений и навыков. Для реализации осознанной цели ребята намечают соответствующие приемы выполнения работы и в той или иной степени программируют результаты. Учащиеся выполняют задание, осуществляя самоконтроль и сопоставляя полученные результаты с намеченной целью; при получении неправильных данных продолжают поиск нужных результатов, используя другие приемы, представляют оформленные результаты учителю для проверки и оценки.
Самостоятельная работа может быть осуществлена при любой организационной форме учебных занятий (урок, лабораторное занятие, учебная экскурсия, практикум). Однако ведущую роль она играет на лабораторных занятиях и практикумах. При других организационных формах удельный вес самостоятельной работы уменьшается, так как ведущее значение приобретают другие методы, с которыми сочетается выполнение самостоятельной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2018.с.165-167
2. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю.К. Бабинского - М.: 2021 – с.576.
3. Гордеев, А.В. Применение эвристических приемов в техническом творчестве [Текст] / А.В. Гордеев // Школа и производство. — 2022. — №2. – с.12-18.
4. Горностаева, З.Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открытая школа. – 2018. – № 2- с.12.
5. Дьяченко, М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь - справочник - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2019- с.426.
6. Загвязинский, В.И. - Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2017–с.192
7. Заенчик, В.М. Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация [Текст] / В.М. Заенчик, А.А. Карапчев, В.Е. Шмелев. – М.: Академия. - 2018. – с.256.
8. Калюжный, А.С. Психология и педагогика: учебное пособие / Калюжный А.С. — Москва: Ай Пи Ар Медиа, 2023. — 320 c. — ISBN 978-5-4497-1845-7. — Текст: электронный // IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/126302.html (дата обращения: 15.02.2023). — Режим доступа: для авторизированных пользователей
9. Кругликов, Г.И. Методика анализа занятий по технологии // Школа и производство. - 2021. - № 1. с. 32-34.
10. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. - М.: Академия, 2019. – с. 168.

Весь текст будет доступен после покупки