Методика работы над лексическим запасом иностранных студентов (на материале лексики ограниченного употребления)

Введение 6
1 Лингвистические и методические основы обогащения словарного запаса иностранных студентов 8
1.1. Лексика как аспект языка и аспект обучения 8
1.2 Организация работы по обогащению лексического запаса иностранных студентов 16
2 Методика работы над лексическим запасом иностранных студентов (на материале лексики ограниченного употребления) 30
2.1 Слова ограниченной сферы употребления как неотъемлемая часть лексической системы современного русского языка 30
2.2 Особенности изучения лексики ограниченного употребления в работе с иностранными студентами 40
Заключение 51
Список использованных источников 53

Весь текст будет доступен после покупки

Современное состояние русского языка характеризуется широким про-никновением в лексический состав слов, традиционно относимых к пласту ограниченного употребления: «Общественный вкус нынешнего времени <…> диктует демократизацию речи, что естественнее всего связывается с обновле-нием литературного канона за счет внутренних языковых ресурсов, за счет заимствований из вне- и нелитературных сфер общенародного языка. Через речь, которая по сегодняшней моде наводняется просторечием, диалектиз-мами и жаргонизмами, в систему литературного языка приходит много нов-шеств разного качества» [19, 78]. Значение подобных «демократических» лексем не всегда знакомо даже исконным носителям русского языка, тем большее затруднение эти слова вызывают у иностранцев, изучающих прежде всего язык литературный. Между тем в своей повседневной жизни, общаясь с носителями русского языка, знакомясь с произведениями современной рус-ской литературы, текстами русскоязычных средств массовой информации, иностранный студент систематически встречается с внелитературными лекси-ческими единицами и может испытывать определенные сложности, связанные с их пониманием. Закономерно возникает необходимость включения в курс русского языка как иностранного знакомства с лексикой ограниченного упо-требления. И.Н. Савченкова справедливо отмечает: «Полное игнорирование в учебном процессе некодифицированных подсистем русского национально-го языка <…> провоцирует иностранцев на самообучение, что в свою оче-редь может привести к неправильному пониманию, неуместному примене-нию таких единиц в речи, коммуникативным неудачам и т. п. Именно учеб-ными средствами должно быть показано иностранным учащимся, когда и за-чем употребляются в речи эти единицы, чем они отличаются от нормативных слов, какие из них и когда можно употреблять, а когда нужно наложить табу на их использование» [46, 109-110].

Весь текст будет доступен после покупки

Современное состояние русского языка характеризуется широким про-никновением в лексический состав слов, традиционно относимых к пласту ограниченного употребления: «Общественный вкус нынешнего времени <…> диктует демократизацию речи, что естественнее всего связывается с обновле-нием литературного канона за счет внутренних языковых ресурсов, за счет заимствований из вне- и нелитературных сфер общенародного языка. Через речь, которая по сегодняшней моде наводняется просторечием, диалектиз-мами и жаргонизмами, в систему литературного языка приходит много нов-шеств разного качества» [19, 78]. Значение подобных «демократических» лексем не всегда знакомо даже исконным носителям русского языка, тем большее затруднение эти слова вызывают у иностранцев, изучающих прежде всего язык литературный. Между тем в своей повседневной жизни, общаясь с носителями русского языка, знакомясь с произведениями современной рус-ской литературы, текстами русскоязычных средств массовой информации, иностранный студент систематически встречается с внелитературными лекси-ческими единицами и может испытывать определенные сложности, связанные с их пониманием. Закономерно возникает необходимость включения в курс русского языка как иностранного знакомства с лексикой ограниченного упо-требления. И.Н. Савченкова справедливо отмечает: «Полное игнорирование в учебном процессе некодифицированных подсистем русского национально-го языка <…> провоцирует иностранцев на самообучение, что в свою оче-редь может привести к неправильному пониманию, неуместному примене-нию таких единиц в речи, коммуникативным неудачам и т. п. Именно учеб-ными средствами должно быть показано иностранным учащимся, когда и за-чем употребляются в речи эти единицы, чем они отличаются от нормативных слов, какие из них и когда можно употреблять, а когда нужно наложить табу на их использование» [46, 109-110].
Актуальность нашего исследования предопределяется необходимо-стью

Весь текст будет доступен после покупки

1 Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). – Санкт-Петербург: «Златоуст», 1999.
2 Амиантова, Э. И. Функционально-коммуникативная лингводидакти-ческая модель языка как одна из составляющих современной лингвистиче-ской парадигмы (становление специальности РКИ) // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. – 2001. – № 6. – С. 215–223.
3 Артеменко, Н. А. Обогащение словарного запаса учащихся с опорой на идеографический подход [Текст] // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. – Томск, 2014. – №1 (3)
4 Батраева, О. М. Информационные технологии обучения русскому языку как иностранному: проблемы, опыт, перспективы // Высшее образова-ние сегодня. – 2020. – С. 51-53.
5 Берман, И. М., Бухбиндер В. А. и др. Основы методики преподава-ния иностранных языков. [Текст]. – Киев, «Вища школа», 1986. – с.173
6 Боженкова, Н. А. Русский политический дискурс в фокусе лингвоэко-логии // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2, Языкознание. – 2019. – Т.18, № 3.
7 Валгина, Н. С. Активные процессы в современном русском языке: учеб. пособие / Н. С. Валгина. – Москва: Логос, 2001.
8 Виноградов, В. В. Литературный язык / В. В. Виноградов // Избран-ные труды. История русского литературного языка. – Москва: Наука, 1978. – С. 288-297.
9 Волошина, С. В. Активные процессы в современном русском языке: учеб. пособие. – Томск: Издательский Дом Томского государственного уни-верситета, 2016. – 184 с.
10 Горская, С. А. Лексика. Фразеология. Лексикография: практикум / С. А. Горская. – Гродно: ГрГУ, 2009. – 137 с.
11 Грачёв, М. А. Язык из мрака: блатная музыка и феня: словарь / М. А. Грачёв. – Нижний Новгород, 1992

Весь текст будет доступен после покупки