ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ПИСЬМЕННЫМИ ИСТОЧНИКАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
1.1. Понятие, виды и роль письменных исторических источников в познавательном развитии учащихся на уроках истории
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) переносит акцент с содержания образования на его непосредственные результаты и, таким образом, определяет не только содержание каждого учебного курса, но и основные способы учебных действий, с помощью которых школьники предложенный им материал осваивают. Следовательно, одной из главных задач современной системы образования является формирование саморазвивающейся личности, которая будет способна самостоятельно воспринимать и оценивать как настоящее, так и историческое прошлое, а из всего многообразия информации – отбирать только достоверные источники знаний и качественно анализировать их. Следовательно, в настоящий момент ФГОС говорит о том, что ученик должен уметь: самостоятельно подбирать источники литературы и обрабатывать собранные данные; проводить сравнительный анализ источников литературы, подчеркивая определенные особенности каждого; подводить итоги проделанной работы, отстаивать свою точку зрения. Системно-деятельностный подход определяет новые требования к содержанию учебных программ, которые должны обеспечить высокую мотивацию и активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.
Предмет «История» как дисциплина имеет многочисленные источники информации, которые отражают различные исторические эпохи и культуры. Все это создает благоприятные условия для развития умений учащихся работать с информацией, а именно изучать, анализировать источники, самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их.
Основным средством обучения истории в школе является исторический источник, но, к сожалению, в методической науке и практике его значение не имеет однозначного определения. Всё, что создал человек на протяжении своего существования, включая результаты взаимодействия с окружающей средой, относится к историческим источникам. В частности, таковыми являются предметы материальной культуры, обряды, обычаи, а также памятники письменности, которые в широком смысле получили название документы [4].
В.А. Антонцева отмечает, что к историческим источникам относится весь комплекс документов и предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс и запечатлевших отдельные факты и свершившиеся события, на основании которых воссоздается представление о той или иной исторической эпохе, выдвигаются гипотезы о причинах или последствиях, повлекших за собой те или иные исторические события [2]. По мнению Н.И. Девятайкиной исторический источник – непосредственные остатки тех событий, которые происходили в прошлом. Такие остатки могут быть вещественными или же существовать в качестве народного фольклора [10].
Л.Н. Пушкарев дает следующее определение историческому источнику: «письменные, вещественные, устные источники, а так же данные языка, которые мы можем использовать для анализа и установления хода исторических событий» [32]. По мнению Ю.А. Русиной исторические источники – это совокупность научных документов и разного рода материалов (иллюстрации, картинки, учебники и пр.), в которых четко описаны исторические события по датам, которые помогают ученикам представить в своем воображении все процессы и события того времени [34].
Весь текст будет доступен после покупки
