МОДЕЛЬ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МУЗЫКАЛЬНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ

ВВЕДЕНИЕ ..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МУЗЫКАЛЬНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ 14
1.1.Содержание методической работы в дошкольном образовательном учреждении 14
1.2. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором……………………………… 24
1.3. Моделирование образовательного процесса в ДОО……...........................43
ВЫВОДЫ по I главе 49
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МУЗЫКАЛЬНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ 51
2.1. Описание опытно-экспериментальной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором 51
2.2. Реализация модели ознакомления детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором 67
2.3. Сравнительная характеристика результатов опытно-экспериментальной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором …………………………..85
ВЫВОДЫ по II главе …………………………101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………106
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………115
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….123

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования Актуальность осуществленния качественного процесса ознакомления детей старшего дошкольного возраста с музыкальным фольклором на социально-педагогоическом уровне определяется поиском новых методов и приемов повышения качества профессиональной деятельности музыкальных руководителей, что находит отражение в основных федеральных документах: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012), Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (ФГОС ВО, 2015), «Концепции национальной политики в Российской Федерации до 2025 года», в которых в качестве доминанты профессионального развития педагогов выделяется стабильная и регулярная работа по совершенствованию собственных профессиональных компетенций. В нормативных документах подчеркивается, что «основная цель профессионального образования заключается в подготовке квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».
В рамках реализации кадрового и методического обеспечения введения ФГОС ДО необходимо осуществить проектирование образовательного процесса в соответствии с требованиями стандарта, построить эффективную модель образовательной деятельности.
Ззначение модели в образовательном процессе было изучено и описано в своих работах следующими учеными: П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, Н.Г. Салминой, Г.П. Щедровицким и многими другими. В своих трудах исследователи считают важным определить функции моделей и уделяют внимание рассмотрению трансляционной, иллюстративной, предсказательной и объяснительной функций. Д. Брунер считал отражение эмпирических свойств объектов существенной характеристикой процессов познания и учения. Как пишет Н.Г. Салмина, в образовательном процессе необходимо не только использовать моделирование, но и включать в него знако-символическую деятельность. Моделирование, относящееся к теоретическому познанию, позволяет осуществлять исследование структуры объекта, а также изучать составляющие данной структуры. Это, в свою очередь, способствует ясному пониманию наилучшей цели, необходимой для достижения данным объектом. Следовательно, даже этап исследования дает возможность оценить существующую систему образования и результаты ее деятельности. Это является мощным стимулом совершенствования образовательного процесса и подтверждает актуальность проблемы исследования на научно-теоретическом уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С МУЗЫКАЛЬНЫМ ФОЛЬКЛОРОМ
1.1. Содержание методической работы в дошкольном образовательном учреждении
Методическую работу детского сада следует считать одним из важнейших аспектов управления и рассматривать как деятельность, направленную на обеспечение качества образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Построенная в логике компетентностного и персонифицированного подходов, она способствует развитию качеств личности педагога, необходимых ему для успешного самообразования и творческой самореализации.
Изучению актуальных вопросов организации методической работы в детском саду посвящены исследования многих современных авторов: В.П.Аникина, К.Ю. Белой, А.И. Васильевой, Е.Л. Ворониной, И.Н.Казаковой, Л.И. Фалюшиной и других.
Сущность понятия «методическая работа» рассматривается многими теоретиками и практиками дошкольного образования.
По определению А.И. Васильевой, методическая работа в детском саду: – «комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с детьми» [12, с. 13].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абдуллина,О.А. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски [Текст]/ О.А. Абдуллина. – М., 1996.
2.Алиев,Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] /Ю.Б.Алиев.– М.: ВЛАДОС, 2015.
3.Аникиенко, С.В., Курячая,Е.А. Детские народные песни и народные песни для детей в фольклоре: общее и специфическое // Культурная жизнь Юга России [Текст]/ Ю.Б.Аникиенко,Е.А.Курячая. –Краснодар, 2017. - № 4.
4.Аникин, В. П. Русское устное народное творчество: учеб.для студентов вузов [Текст] /В.П.Аникин. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2004.
5.Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст]/ С.И. Архангельский. – Учеб.-метод, пособие. М.: Высш. школа, 2017.
6.Асафьев,Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании [Текст]/ Б.В.Асафьев. – Л.: Музыка, 1973.
7.Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. [Текст] / Ю.К.Бабанский – М.: Педагогика, 2017.
8.Баренбойм, Л. А. Система детского музыкального воспитания К. Орфа [Текст]/ Л.А. Баренбойм. – Л.: Музыка, 2015.
9.Белая, К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации. [Текст] / К.Ю.Белая – М.: ТЦ «Сфера», 2018
10.Белая, К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: методическое пособие. [Текст]/ К.Ю. Белая – М.: Сфера, 2014
11.Блох, О. А. Педагогика и психология музыкального творчества [Текст]/ О.А.Блох.– М.: МГУКИ, 2011.
12.Бондаренко, А. К. Заведующий дошкольным учреждением [Текст] / А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, В.И. Шкатулла. – М.: Просвещение, 2011.
13. Васильева, А. И. Старший воспитатель детского сада [Текст] / А.И. Васильева, Л.А. Бахтурина, И.И. Кобитина. – М.: Просвещение, 1990.
14.Васильева ,М. А. От рождения до школы.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / М.А.Васильева,Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова.– М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
15. Воронина ,Е. Л. Музыкальный фольклор как средство приобщения к традиционной народной культуре детей старшего дошкольного возраста: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук [Текст] / Е.Л.Воронина.– М., 2007.

Весь текст будет доступен после покупки