Моделирование на уроках обучения грамоте

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3–5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ …………………………………………6
1.1 Сущность понятий «модель» и «моделирование»……………….6–11
2.2 Применение моделирования на уроках обучения грамоте…….11–18
Вывод по первой главе………………………………………………….19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ …………20
2.1 Содержание работы на уроках обучения грамоте с применением метода моделирования……………………………………………………..20–27
2.2 Практические рекомендации по использованию метода моделирования в начальной школе ……………………………………….27–30
Вывод по второй главе…………………………………………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….32–33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………..34–36

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития начального образования происходят существенные изменения, которые, прежде всего, связаны с внедрением и реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепция стандарта призвана ориентировать начальную школу не только на усвоение учащимися знаний, умений и навыков как основных итогов образования, но также и на развитие потенциала личности, формирование ключевых компетенций, среди которых лидирует – «умение учиться». К подобным компетенциям относится и способность применять различные средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Таким образом, на первый план выдвигается задача целенаправленного обучения учащихся познавательной деятельности, то есть обучения их способам познания окружающего мира, в число которых входят: наблюдение, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, моделирование и т.д. Компетентностный подход к образованию предполагает изменение не только содержательной стороны обучения русскому языку, но и организационной, методической: новые цели обучения требуют и новых подходов к организации учебно–воспитательного процесса. Исключительно велика в этом процессе роль метода моделирования, являющегося существенной характеристикой современного стиля мышления.
Важнейшей задачей современной системы образования становится формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Моделирование способствует формированию познавательных учебных действий, а также лучшему усвоению и пониманию полученной информации. Моделирование – это неотъемлемый этап всякой целенаправленной деятельности, под которым принято понимать как общенаучный метод исследования и познания объективной действительности, так и процесс построения моделей реально существующих объектов окружающей действительности. Моделирование является специфическим средством усвоения как практического, так и теоретического материала. Именно через моделирование осуществляется теоретическое отношение к вещам (в отличие от эмпирического), суть которого заключается в выделении и фиксации внутренних отношений изучаемых вещей. Модель – всегда переходное звено между теорией, абстрактным мышлением и действительностью, поэтому обучение моделированию, постижение его сущности в процессе познания действительности способствует развитию логической памяти на основе развития элементов рассудочной деятельности обучающихся.
Идея применения моделирования в обучении нашла отражение в ряде работ, которые посвящены психолого-педагогическим и методическим аспектам обучения в начальной школе, где моделирование рассматривается как средство и метод познания, при котором в качестве объектов познания выступают различные понятия (Г.А. Балл, Ю.М. Колягин, В.П. Радченко, Е.Н. Турецкий, Л.М. Фридман и др.).
Младший школьный возраст является началом формирования учебных действий у детей. В то же время моделирование – это действие, которое выносится за пределы младшего школьного возраста в дальнейшие виды деятельности человека и выходит на новый уровень своего развития.
Необходимость владения методом моделирования младшими школьниками обусловлена введением в содержание обучения понятий модели и моделирования, что существенно меняет отношение учащихся к учебному предмету, делает их учебную деятельность более осмысленной и более продуктивной. Целенаправленное и систематическое обучение методу моделирования приближает младших школьников к методам научного познания, обеспечивает их интеллектуальное развитие.
Цель курсовой работы – изучение использования метода моделирования на уроках обучения грамоте.
Задачи курсовой работы:
1. Рассмотреть сущность понятий «модель» и «моделирование».
2. Выявить применение моделирования на уроках в начальной школе.
3. Проанализировать содержание работы на уроках обучения грамоте с применением метода моделирования.
4. Разработать практические рекомендации по использованию метода моделирования в начальной школе.
Объект курсовой работы – процесс обучения младших школьников грамоте с помощью метода моделирования.
Предмет курсовой работы – технология метода моделирования на уроках обучения грамоте.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
1.1 Сущность понятий «модель» и «моделирование»
Метод моделирования как один из методов познания используется в науке давно. Еще древние атомисты (Демокрит, Эпикур, Лукреций Кар) строили мысленные модели атомов, их движения и соединения между собой, стремясь объяснить при помощи этих моделей физические свойства вещей. Широко моделирование стало развиваться в ХХ веке, получив признание практически во всех отраслях современной науки. Несмотря на то, что моделирование изучается уже довольно долго, как средство и метод обучения оно стало осознаваться сравнительно недавно.
В психолого-педагогической литературе существуют различные определения понятия «модель». В.А. Штофф определяет модель как мысленно представляемую или материально реализованную систему, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте. По мнению Л.М. Фридмана модель – это средство научного познания; это представитель, заместитель оригинала в познании или на практике; система со структурными свойствами и определенными отношениями; она охватывает существенные свойства прототипа, которые в данный момент являются объектом исследования, и соответствует оригиналу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /Под ред. А.Г.Асмолова [Текст]// А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская. – М.: Просвещение, 2019. – 152 с.
2. Букарева, Ю.В. Моделирование текста как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся: монография /Ю.В.Букарева//. – Арзамас: АГПИ, 2019. – 194 с.
3. Воронцов, А.Б., Чудинова, Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б.Эльконина– В.В.Давыдова. – М.: Владос, 2020. – 304 с.
4. Восторгова, Е.В. Методическое пособие к учебникам для 1 класса: Букварь (В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, В.А.Левин) и Русский язык (В.В.Репкин, Е.В.Восторгова)/ Е.В.Восторгова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2019. – 128 с.
5. Воронцов, А. Б. Практика развивающего обучения. – М.: Русская энциклопедия, 2019. – 340 с.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное [Текст]: собрание трудов / Л.С.Выготский. – М.: Лабиринт, 2020. – 284 с.
7. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст]/ И.Р. Гальперин//. – 3-е изд., стереотип. – М.: Едиториал, 2020. – 144 с. (Лингвистическое наследие XX века).
8. Голубович, Л. И. Моделирование на уроках в начальной школе /Л.И. Голубович // – М.: АСТ, 2020. – 185 с.
9. Горкунова, Т.Н. Применение технологии учебного моделирования на уроках русского языка. – М.: СФЕРА, 2020. – 174 с.
10. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: КНОРУСС, 2019. – 236 с.
11. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. – М: ИНТОР, 2019. – 243 с.

Весь текст будет доступен после покупки