Обучение диалогической речи на уроке английского языка в средней школе на начальном этапе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 ДИАЛОГ. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ. 6
1.2 ХАРАКТЕРИСТИКИ, РАЗНОВИДНОСТИ ДИАЛОГА. 9
1.3 ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ. 14
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 15
2.1 ДИАЛОГ КАК ОБЪЕКТ ОБУЧЕНИЯ 15
2.2 ПУТИ ОБУЧЕНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 18
2.3 УПРАЖНЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Приоритетом в изучении языка является формирование коммуникативной компетентности учащегося: способности организовывать свое речевое и неречвое языковое поведение в соответствии с задачами общения. Эта цель многомерна и включает в себя ряд аспектов: языковые навыки, дискурсивные навыки, социолингвистические навыки, компенсаторные навыки, социальные навыки и социокультурные навыки.
Исходя из этих аспектов, мы можем сделать вывод, что говорение, особенно изучение диалогической речи, играет большую роль в изучении иностранного языка.
Развитие диалогической речи при изучении иностранного языке является одной из актуальных проблем современной педагогической науки. Это подтверждается рядом исследований, статей, руководств, появившихся в последнее время, таких авторов, как – Глухова Л.Н., Букичева О.А., Калимулина О.В., Соловова Е.Н., Логинова Л.И. Несмотря на это проблема требует дальнейшего методического решения, потому как современные требования к диалогической речи - научить учеников вести беседу на изучаемом иностранном языке — не всегда выполняются в полной мере.
Учитывая, что диалогическая речь сложнее монологической, как с точки зрения напряженного внимания, так и разнообразия качеств используемых речевых образцов, а также по ряду других причин, тем не менее, с точки зрения последовательности в обучении устной речи предпочтение все же следует отдавать диалогической речь. В конце концов, именно через диалог вырабатываются и запоминаются отдельные речевые образцы, целые структуры, которые затем используются в монологической речи.
Уже на начальном этапе изучения английского языка учащиеся могут, а преподаватель должен помочь им приобрести умение использовать изучаемый язык для общения.
На начальном этапе устное обучение начинается с создания условий для раскрытия коммуникативной функции языка, исходя из способностей учащегося, это приводит к более легкому восприятию звучащей речи и воспроизведению услышанного, приближает процесс обучения к условиям реального общения, что пробуждает у учеников интерес к предмету и создает высокую мотивацию к изучению английского языка.
Говоря о задачах обучения диалогу, следует отметить, что в последнее время методика обучения диалогической речи стала самостоятельным аспектом изучения языка. В этой области все еще остается много вопросов, требующих теоретических и экспериментальных исследований. К ним относятся: соотношение диалогической и монологической речи в школьном курсе; принципы и приемы создания коммуникативной среды на уроке; особенности восприятия речи в процессе диалога; выбор определленых ситуаций, лежащих в основе диалогической речи на разных этапах обучения; методы создания диалогической речевой ситуации в классе; возможность использования ТСО для обучения диалогу; отбор материала для изучения диалога.
Актуальность работы обусловлена тем, что диалогическая речь является одним из главных аспектов в обучении иностранному языку, так как формирует коммуникативную компетенцию учащихся.
Объектом исследования является учебный процесс по иностранному языку в средней школе.
Предметом исследования является методы и приемы обучения диалогической речи.
Целью курсовой работы является: проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по предмету исследования, ознакомиться с опытом обучения диалогической речи в средней школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность и задачи обучения диалогической речи
3. Рассмотреть лингвистическую и психологическую характеристику диалогической речи.
4. Изучить методы и приемы обучения диалогической речи.
5. Описать индивидуально – психологические особенности учащихся на начальном этапе при обучении диалогической речи.
При написании данной работы применялись следующие методы научного исследования:
1) теоретический анализ научных трудов посвященных данной проблеме;
2) методы описания и синтеза.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения. Во введении обосновывается актуальность проводимого исследования, формулируется его цель и задачи.
В первой главе даны лингвистические и психологические характеристики диалогической речи. Во второй главе мы исследуем различные подходы к обучению диалогической речи на начальном этапе. В заключение представлены выводы по работе. В приложении представлен методический материал по обучению диалогу на примере игровых технологий.
Теоретической основой работы являются труды отечественных методистов и педагогов: Т. В. Роговой, И. Н. Верещагиной, Е. И. Пассова, А. А.Миролюбова, С. В. Перкас, Л.И. Травкиной и др. В этих работах раскрываются цели, задачи, принципы, условия, технологии, формы и средства обучения диалогической речи. В работе также исследовался опыт учителей иностранного языка: Е. П. Будниченко, О. В. Калимулиной, и других педагогов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Диалог. Общее понятие.
Язык - это изначальное средство человеческого общения, непосредственное выражение мыслительного процесса, свойственного человеку на уровне абстрактного познания.
Из всех видов речевой деятельности, которые включают говорение, письмо, чтение, аудирование, наиболее естественная форма речевой деятельности – говорение – имеет безусловный приоритет в своей базовой интерпретации-диалоге.
Диалог - это элементарный этап общения - от его самой примитивной формы "вопрос - ответ""до разговора на заданную тему.
Диалог - это общение двух или более людей. Изучение диалогической стороны речи на уроках английского языка - одна из самых важных задач. Одной из важнейших особенностей процесса обучения является развитие языкового взаимодействия субъектов обучения при изучении иностранного языка, которое понимает процесс установления и поддержания целенаправленного прямого или косвенного контакта между субъектами общения с помощью языковых средств, создавая единство взаимозависимых и дополняющих друг друга субъектов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Букичева О. А. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе, 2006, № 5. – С. 50-53.
2. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для II класса. – М., 1998.
3. Глухова Л.Н. Журнал "Российское право в Интернете", 2009, №3. – С. 24.
4. Заборцева Ю.Г. «Методы обучения диалогической речи на уроках английского языка»// Преподавание иностранных языков. http://festival.1september.ru/articles/551396/, 2008.
5. Калимулина О. В. Ролевые игры в обучении диалогической речи// Иностранные языки в школе, 2003, № 3. – С. 17.
6. Логинова Л. И. Как помочь ребенку заговорить по английски. – М.: ВЛАДОС, 2003, с 44.
7. Обучение устной речи и чтению на иностранных языках/ Под ред. Л. С. Желяниной, М. Л. Вайсбурд, С. В. Калининой. – М.: Изд. Академии Пед. Наук.
8. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению / Е.И. Пассов// М., 1985. - с 208.

Весь текст будет доступен после покупки