Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления у учащихся начальной школы в процессе решения нестандартных задач.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие у детей логического мышления – это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, без наглядной опоры выполнять умозаключения - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Актуальность данной работы состоит в том, что учащиеся начальной школы располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно возраст 7-10 лет является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств.
Большие развивающие возможности в этом плане имеют уроки математики. Каждый учитель должен развивать логическое мышление у учащихся. Однако, как это делать, учитель не всегда знает. Нередко это приводит к тому, что развитие логического мышления в значительной степени идет стихийно, поэтому большинство учащихся не овладевают начальными приемами логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование).
Проблемой изучения логического мышления у учащихся начальной школы занимались отечественные психологи Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.А. Люблинская, А.Г. Маклаков, С.Л. Рубинштейн, педагоги П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ


1.1 Сущность и содержание понятий «мышление» и «логическое мышление»


Перед тем как рассмотреть развитие логического мышления у учащихся, начальной школы определимся, что же такое мышление как психофизиологический процесс в целом.
Наше познание объективной действительности начинается с восприятий и ощущений. Но, начинаясь с ощущений и восприятия, познание действительности не заканчивается ими. От ощущения и восприятия оно переходит к мышлению. Отталкиваясь от того, что дано в ощущениях и восприятиях, мышление, расширяет границы нашего познания. Это расширение познания достигается мышлением в силу его опосредствованного характера, позволяющего ему раскрыть то, что непосредственно - в восприятии - не дано. С расширением познания благодаря мышлению связано и углубление познания[29,с.213].
Мышление - процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Он представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.
В истории философских учений с древнейших времен было проведено различение двух типов мышления. Выделялась форма мыслительной активности человека, направленная на расчленение, регистрацию и описание результатов чувственного опыта, конкретно-бытийной жизнедеятельности человека. Кроме этого, было показано, что посредством мышления человек способен раскрыть сущность объектов и внутренних, всеобщих и объективных законов их развития.
В толковом словаре С.И. Ожегова, мышление – это «способность человека рассуждать, представляющая собою процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях»[26,с.372].
А В. Петровский определяет мышление как социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза[28,с.110].
Мышление– это особого рода деятельность, имеющая свою структуру и виды.
Чаще всего мышление подразделяют на теоретическое и практическое. При этом в теоретическом мышлении выделяют образное и понятийное мышление, а в практическом наглядно-действенное и наглядно-образное.
Образное мышление – это вид мыслительного процесса, в котором используются образы. Эти образы воспроизводятся непосредственно из памяти или воссоздаются воображением.
Понятийное мышление – это такое мышление, в котором используются определенные понятия.
Наглядно-действенное мышление – это особый вид мышления, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами.
Наглядно – образное мышление – это вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и без этого осуществляться не может [23,с.209].
Итак, мышление - это познавательный процесс, высшая ступень человеческого познания, которая позволяет получать знание о таких объектах и отношениях реального мира, свойствах, которые не могут быть восприняты на чувствительной ступени познания, движение идей. Итогом мышления является некоторая мысль, идея.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, М. В. Нестандартные задачи как средство развития логического мышления младших школьников в процессе обучения математике/М.В. Аксенова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. – Т. 13, С. 6–10.
2. Андрияшкина, К. С., Гарькина, А. А., Хлебникова, А. Е. Развитие коммуникативных учебных действий у младших школьников на уроках математики в процессе решения нестандартных задач/К.С. Андрияшкина, А.А. Гарькина, А.Е. Хлебникова // Вестник Пензенского государственного университета. 2015. - № 3 (11), С. 13-17.
3. Баврин, И. И. Занимательные задачи по математике / И. И. Баврин, Е. Фрибус. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 278с.
4. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учебное пособие / А.В. Белошистая. М.: ВЛАДОС, 2016. – 456 с.
5. Белошистая, А. В. Обучение решению задач в начальной школе : книга для учителя / А. В. Белошистая. – М. : «ТИД «Русское слово», 2003. – 288с.
6. Белошистая, А. В. Методика обучения математике: книга для учителя. - М.: «ТИД «Русское слово », 2011. - 288с.
7. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёх летней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. и доп.- М. Вентана – Графф, 2002.-123с.
8. Борейко, Л. Н. Нестандартные задачи по математике в начальной школе / Л. Н. Борейко. - РОСТОВ-НЧ-ДОНУ: Издательство «Феникс», 2008. - С . 34-35.
9. Ванцян, А.Г. Эти непростые "простые задачки" / А.Г. Ванцян // Практика образования.– 2007.– № 3.– C. 20-22.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология.М.,1991.-398с

Весь текст будет доступен после покупки