Опытно-педагогическая работа по формированию исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста методом проектов

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
1.1. Понятие «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………7
1.2. Особенности формирования исследовательских умений детей дошкольного возраста…………………………………………………………...14
1.3. Роль метода проектов в формировании исследовательских умений у старших дошкольников………………………………………………………….18
ГЛАВА 2. Опытно-педагогическая работа по формированию исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста методом проектов
2.1. Организация и методики изучения уровня сформированности исследовательских умений у старших дошкольников………………………...29
2.2. Программа формирования исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста средствами метода проекта…………………………...40
2.3. Изучение эффективности использования детского проекта в процессе формирования исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………..49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...56
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….59
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблеме развития исследовательских умений у детей в настоящее время уделяется все больше внимания. Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения детей в активную, познавательно-исследовательскую деятельность. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается как неотъемлемая характеристика личности. Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, развитие у него познавательно- исследовательских умений и навыков становится важнейшей задачей современного образования.
В законе РФ «Об образовании» указывается на то, чтобы каждый ребёнок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Учитывая тенденцию модернизации дошкольного образования, приоритетным направлением в деятельности ДОО является активизация познавательных интересов и формирование навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Исследовательский подход к приобретению знаний в настоящее время стал актуальным, что подтверждает новый ФГОС ДОО, нацеливающий на познавательно-исследовательское развитие «всех категорий воспитанников». Познавательное развитие преследует следующие задачи: поощрение любознательности, развитие и выявление интересов ребенка, развитие воображения и творческой активности, формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности. Формирование знаний о себе, людях, окружающей среде и свойствах предметов, о многообразии растительного и животного мира.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

1.1 Понятие «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе

Дошкольный возраст - уникальный период в жизни человека. Он характеризуется особой чувствительностью к усвоению окружающей действительности; активностью дошкольника - обследовательской, познавательной, исследовательской. С большим интересом дети участвуют в разнообразной исследовательской работе, проявляя любознательность и желание экспериментировать.
Поэтому исследовательская активность, как отмечает А.И. Савенков, естественное состояние ребенка, которое порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Спонтанно проявляющаяся поисковая активность ребенка в специально организованных условиях может привести к появлению психического новообразования, именуемого исследовательскими способностями [36].
Проблема развития исследовательских умений ребенка привлекала внимание ученых с давних времен. Подготовка ребенка к осуществлению исследовательской деятельности, поиск эффективных средств развития исследовательских умений дошкольников становятся важнейшими задачами современного образования и одновременно представляют собой одну из наиболее актуальных проблем в теории, а особенно в практике дошкольного образования.
Так, Сократ - философ, педагог впервые обратился к исследуемой проблеме. Он стал автором метода, который впоследствии был назван «сократической беседой». Сущность данного метода состояла в том, что с помощью вопросов, подобранных определенным образом, помочь собеседнику найти истинный ответ и тем самым привести его от неопределенных представлений к логически ясному знанию обсуждаемого предмета.
Как отмечает М.Г.Ярошевский [51], в его методике таились идеи, впоследствии сыгравшие ключевую роль в психологических исследованиях мышления. Во-первых, работа мысли ставилась в зависимости от задачи, создающей препятствие для ее привычного течения. Такой задачей становилась система вопросов, которую обрушивал на собеседника, пробуждая тем самым умственную активность. Во-вторых, эта активность изначально носила характер диалога. Именно эти особенности стали в XX веке главными ориентирами экспериментальной психологии мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анфисова С. Е. Роль метода проектов в образовательном процессе ДОУ. – Тольятти.: ТГУ, 2003. – 78с.
2. Афанасьева О.В. Педагогическая технология развития интереса к экспериментированию у детей 4–5 лет: дис. ... канд. пед. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
3. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. - М.: Речь, 2015. – 128с.
4. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 527с.
5. Буйко Т.Н. Метод проектов: Научно-методический сборник. – Минск: РИВШ БГУ, 2003. – 240с.
6. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. М.: Педагогика, 1986. 224 с.
7. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 88с.
8. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду: Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Айрис-Пресс, 2019. - 190с.
9. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
10. Горюнова С. Н. Поисково-исследовательская деятельность детей, как средство интеллектуального развития дошкольников // Евразийский научный журнал. 2017. № 1. С. 222-223.

Весь текст будет доступен после покупки