Формирование цифровой компетентности учащихся посредством компьютерной графики

Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы формирования цифровой компетентности 7
1.1 Компетентностный подход как инновационный процесс в образовании 7
1.2. Цифровая компетентность как одна из основных компетенций 14
1.3. Современные требования к уровню сформированности цифровой компетентности учащихся 16
Глава 2. Формирование цифровой компетентности в процессе обучения компьютерной графике 19
2.1 Составление критериев для оценки сформированности цифровой компетентности учащихся посредством компьютерной графики 19
2.2. Разработка комплекса занятий для повышения уровня цифровой компетентности посредством компьютерной графики 23
2.3. Апробация разработанных занятий для формирования цифровой компетентности учащихся посредством компьютерной графики 29
Заключение 40
Список использованной литературы 42
Приложение 1 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день актуален вопрос о процессе формирования цифровых компетенций. Это, в первую очередь, связано с включением современного общества в общеисторический процесс, называемый информатизацией. На данный момент развития нашего общества информация стала важнейшим ресурсом научно-технического и социально-экономического развития мирового сообщества и значительно влияет на ускоренное развитие науки, техники и различных отраслей хозяйства, играет немаловажную роль в процессах воспитания и образования, развитого общения между людьми, а также в других социальных сферах.
Информатизация общества играет ключевую роль не только в самом обществе, но и в сфере образования. Из этого же следует, что нам нужно уделять больше внимания на формирование ключевых компетентностей, в особенности цифровой. Компетентность цифровых технологий предполагает овладение умениями приёма, переработки, выдачи информации, преобразования информации (чтение, конспектирование); владение массмедийными, мультимедийными технологиями, компьютерной грамотностью; электронной почтой, Интернет-технологией; умение работать с библиотечными каталогами. Значимым является накопление опыта и готовность работать с информационным потоком в устной и письменной, печатной и электронной формах.
На данный момент достаточно много внимания уделяется формированию информационной компетентности, однако следует отметить, что к данной теме мы обратились из-за необходимости более глубокого изучения не только организации образовательного процесса, способствующего формированию информационной компетентности учащихся, но и выявления педагогических условий формирования информационной компетентности учащихся. Вышесказанное позволило определить проблему исследования.
В условиях реализации новой образовательной парадигмы – компетентностной, перед образовательной системой стоит важная задача: подготовить образованного творческого человека, умеющего адаптироваться к быстро меняющейся социально–экономической среде, рационально организующего самостоятельную деятельность. Изменения в образовательной системе нацелены на то, чтобы сделать ее более приспособленной к изменениям, происходящим в экономике, социальной жизни страны, интегрированной в мировую систему образования. Сегодня успешность человека во многом зависит от его умения овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, т.е. от его компетентности.
Компетентностный подход значительно расширяет содержание образования собственно личностными составляющими, усиливает практико-ориентированность образования (акцент делается на операциональную, навыковую сторону результата воспитания), ориентирует преимущественно на ценностно-смысловую, содержательную, личностную составляющие образования, что делает его гуманистически направленным.
Одной из самых популярных направлений использования персонального компьютера является компьютерная графика. Без нее не обходится ни одна современная мультимедийная программа. Необходимость широкого использования графических программных средств стала особенно ощутимой в связи с развитием Интернета. Потребность в разработке привлекательных Web-страниц во много раз превышает возможности художников и дизайнеров, которым можно было бы поручить эту работу. В связи с этим современные графические средства разрабатываются с таким расчетом, чтобы не только дать удобные инструменты профессиональным художникам и дизайнерам, но и предоставить возможность для продуктивной работы и тем, кто не имеет необходимых профессиональных навыков и врожденных способностей к художественному творчеству.
Объект исследования: процесс формирования цифровой компетентности посредством компьютерной графики.
Предмет исследования: педагогические условия формирования цифровой компетентности учащихся посредством обучения компьютерной графике.
Цель выпускной работы: сформировать цифровую компетентность у учащихся посредством компьютерной графики.
Задачи исследования:
? изучение литературы по теме исследования;
? анализ основных понятий «компетентность», «цифровая компетентность»;
? составить комплекс занятий и провести занятия по формированию цифровой компетентности посредством Adobe Photoshop;
Гипотеза исследования: процесс формирования цифровой компетентности учащихся педагогических классов будет эффективным, если разработать УМК и провести серию занятий по компьютерной графике.
Теоретическая значимость заключается в расширении научного знания об особенностях формирования цифровой компетентности учащихся педагогических классов с учетом интеграции в процесс обучения курса по компьютерной графике, в условиях цифровизации образования; в обосновании целесообразности формирования цифровой компетентности учащихся педагогических классов при изучении курса по компьютерной графике, содержание которого направлено на формирование цифровой компетентности.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что:
разработан и внедрен в образовательный процесс педагогических классов колледжа курс по компьютерной графике для формирования цифровой компетентности учащихся; разработан учебно-методический комплекс по компьютерной графике для учащихся, направленный на формирование цифровой компетентности, включающее рабочую программу, технологические карты, презентации, видеоролики, разработаны комплексы заданий.
Методы исследования: наблюдение, анализ, опрос.
Экспериментальная база исследования: педагогические классы Намского педагогического колледжа им.И.Е.Винокурова.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения проблемы формирования цифровой компетентности

1.1 Компетентностный подход как инновационный процесс в образовании

Создание условий для качественного обучения – одно из важных задач нынешней системы образования. Внедрение компетентностного подхода является основным условием для увеличения качества образования.
Идеи по модернизации образования на компетентностной основе активно обсуждаются и разрабатываются среди ученых В.А. Болотовым, Е.В. Бондаревской, А.Н. Дахиным, Э.М. Днепровым, И.А. Зимней, В.А. Кальней, С.В. Кульневичем, О.Е. Лебедевым, Е.А. Ленской, А.А. Пинским, В.В. Сериковым, А.П. Тряпициной, И.Д. Фруминым, В.Д. Шадриковым, С.Е. Шишовым, А.В. Хуторским, Б.Д. Элькониным и др.
Без конца возрастающие сложность и динамизм нашего современного общества вынуждают образование подстраиваться. От этого и вытекает необходимость в другом подходе в образовании. Компетентностный подход должен сосредотачиваться не на увеличении информированности человека в различных сферах, а на возможности человека адаптироваться к реалиям современного общества, решая проблемы в незнакомых ситуациях. Компетентностью обычно называют те навыки, которые помогают человеку в новых ситуациях в его профессиональной, личной и социальной жизни достигать поставленных целей. Компетентностный подход не следует противопоставлять традиционному подходу, основанному на знаниях, навыках и компетенциях. Понятие компетенции шире, чем понятие знаний, навыков или компетенций, поскольку, с одной стороны, включает их, но не сводится к ним, т.е. не является простой суммой компетенций. Понятие компетентности включает в себя не только когнитивные и операционно-технологические компоненты, но и мотивационные, этические, социальные и поведенческие составляющие. Она также включает в себя результаты обучения (способность решать проблемы определенного типа), систему ценностных ориентаций и привычек [3].
Учащиеся должны научиться избавляться от лишней информации, знать, когда и как применять те знания, которые необходимы в данный момент.
Другими словами, они должны научиться учиться. Неграмотным человеком будущего будет не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не научился извлекать необходимую информацию.
В рамках компетентностного подхода выделяют два основных понятия: "компетенция" и "компетентность".

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анохин А.Б., Литвинов Н. Adobe Photoshop CS3 для цифровых фотографий шаг за шагом: учебное пособие. - М.: 25 кадр: ТРИУМФ, 2017г.
2. Акуленко В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании: Материалы XV Междунар. конф., 29-30 июня 2014 г., г. Троицк Московской обл.: Изд-во «Тровант», 2014.
3. Аскерко Ю. И. Формирование информационной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. И. Аскерко. — Магнитогорск: Изд-во Магнитогорского гос. ун-та. — 2017.
4. Гусинский Э.Н. Этапы обретения компетентности / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тез. докл. конф. — Москва, 1996 / Под ред. В.И. Белопольского и И.Н. Трофимовой. — М.: Институт психологии РАН, 2015.
5. Денисов Д.В. От цифровой грамотности к цифровой компетентности // Педагогические и социологические аспекты образования: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 25 апр. 2018 г.) / редкол.: Л.А. Абрамова [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2018. – С. 38-41.
6. Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос".
7. Думенко Т.Г Информационные технологии при изучении образовательной области "Технология". http://pedsovet.org/
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб науч. тр. под ред. А.В.Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2017. – С.33-44.
9. Ибрагимова М.Д. Развитие информационной компетентности //
10. Иванов Д.А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании// Школьные технологии. 2017
11. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. – М.: Чистые пруды, 2017. – 32 с.
12. Карпушина Т. А. Инновационные подходы в обучении образовательной области "Технология" http://festival. 1september.ru/authors/100-390-240/
13. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых технологий образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2016 года.
14. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Московский центр качества образования, 2018. – 96 с.
15. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393//Учительская газета 2017. — №31.
16. Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок».
17. Методические рекомендации. Использование информационных технологий и дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В., И.Евгений Борисович, Гурова О.В. – Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2016
18. Немцова, Т.И. Компьютерная графика и web-дизайн: Учебное пособие / Т.И. Немцова, Т.В. Казанкова, А.В. Шнякин. - М.: Форум, 2019. - 144 c.
19. Новиков А.М. Постиндустриальное образование: Публицистическая полемическая монография. –– М.: Издательство «Эгвес», 2008. – 136 с.
20. Переломова Н.А., зав кафедрой ИПКРО, г. Иркутск, Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос"
21. Петрова Т. В. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/
22. Пичугина Г.В. Статья «Компетентностный подход в технологическом образовании». Журнал «Школа и производство» №1 2016г.
23. Приоритетный национальный проект «Образование» - http://www.rost.ru/projects/education/
24. Собкин, В.С., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ.
25. Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М.: Фонд развития интернет, 2013. 144 с.
26. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с.
27. Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. 2018. Том 9. № 3. С. 71–80.
28. Стратегия модернизации содержания общего образования. М.,2014.
29. Тамарова З.Б., Юганова Н.А., Котельникова В.И.Использование информационно-коммуникационных технологий в технологическом учебно-воспитательном процессе Ульяновский государственный педагогический университет Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики : в 3-х ч.Ч.3.Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский – Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2018 – 72 с.
30. Тришина С.В. Информационная компетентность как педагогическая категория //Интернет-журнал «Эйдос». — 2015. — 10 сентября. — http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm
31. Тозик, В.Т. Компьютерная графика и дизайн: Учебник / В.Т. Тозик. - М.: Academia, 2017. - 184 c.
32. Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования // Дополнительное образование. – 2015.
33. Формирование информационно-функциональной компетентности школьников в процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса. Всероссийский Интернет-педсовет – http://pedsovet.org/
34. Хотунцев Ю.Л. «Концепция технологического образования учащихся в общеобразовательных учреждениях» из выступления на заседании Ученого Совета Института содержания и методов обучения Российской Академии образования 2017.
35. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе. — М.: ИОСО РАО, 2016.
36. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. – М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2017. – 746 с.

Весь текст будет доступен после покупки