ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ ССУЗОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩЕЙСЯ И СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ, КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА…………………….……………………………………………………9
1.1. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы формирования здорового
образа жизни ………………………………………………………………………...9
1.2. Уровни и критерии сформированности здорового образа жизни….………..13
1.3. Анализ методических подходов к применению фитнеса в физическом
воспитании учащейся и студенческой молодежи………...…………………...…...19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………….33
2.1. Методы исследования…………………………………………………………..33
2.2. Организация исследования……………………………………………………..35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ……..36
3.1. Содержание организационно-педагогических условий, обеспечивающих готовность студенток ссузов к здоровому образу жизни… ……………………...38
3.2. Экспериментальная программа по формированию здорового образа
жизни ……………...……………………………………………………………....….48
3.3 Анализ результатов формирующего педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………54
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………………57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………...59
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современных условиях освоение различных аспектов здорового образа жизни является неотъемлемым компонентом среднего профессионального образования, гуманистическая сущность которого априори детерминирует постановку педагогических задач по укреплению здоровья и снижению рисков заболеваемости студентов. Сохранение здоровья обучающихся учреждений среднего профессионального образования во многом зависит от организации специализированной системы условий воспитательно-образовательной среды, способствующих формированию, развитию и сохранению их здоровья, реализация которых возможна при тесном взаимодействии специалистов всех уровней образовательного и воспитательного процессов, внедряющих в учебный процесс здоровьесберегающие программы [14].
Студенческая молодежь как особая социальная группа характеризуется определенными ценностными ориентациями, включающими и отношение к здоровью и здоровому образу жизни. Работы О.Е. Андрющенко, Т.Н. Бояк, И.С. Зиминой, С.А. Мухиной, В.И. Филоненко, а также передовой опыт и социальная практика в области здоровьесбережения позволяют утверждать, что здоровье входит в число базовых ценностей современной молодежи. Исследования С.Н. Алексеенко, Н.Х. Гафиатуллиной, Е.П. Пчелкиной свидетельствуют, что в системе базовых ценностей в отношении здоровья у современной молодежи существует противоречие: между осознанием молодежью высокой значимости здоровья и избирательным выполнением правил сохранения и укрепления здоровья, что говорит о низкой готовности к ЗОЖ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩЕЙСЯ И СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ, КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Теоретические аспекты рассмотрения проблемы формирования здорового образа жизни

Понятие «здоровье» данное в 1948 году Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) гласит, что «здоровье — это не просто отсутствие болезней, а состояние полной физической, психической и социальной обеспеченности, гармоническое сочетание социальных, эмоциональных, физических, интеллектуальных и духовных граней жизни» [37]. С точки зрения физиологии здоровье определяется следующим образом [40; 50; 51; 67; 88]:
? индивидуальное здоровье человека подразумевает под собой естественное состояние организма, когда в нем отсутствуют любые патологические изменения, включая координацию всех функций и коммуникации с окружающей средой (Г.З. Демченкова, Н.Л. Полонский);
? здоровье представляет собой гармоничное сочетание структурных и функциональных данных организма, которые являются нормой для окружающей среды и будут обеспечивать организму оптимальную жизнедеятельность и полноценную трудовую деятельность (А.А. Савицкий);
? индивидуальное здоровье – это баланс и единство всех обменных процессов в организме, благодаря чему создаются условия для оптимизации жизнедеятельности всех систем, органов и тканей (А.Д. Адо);
? здоровье – это сложный процесс развития и сохранения биологических, физиологических, психологических функций организма, оптимальное поддержание трудоспособности и социальной активности на всей продолжительности его активной жизни (С.Г. Добротворская, В.П. Казначеев, И.И. Брехман). В современной науке различают три вида здоровья, к числу которых относят физическое здоровье, психическое здоровье и нравственное (социальное) здоровье [28; 67].
Физическое здоровье представляет собой состояние организма в естественном состоянии, что предопределено нормальным функционированием всех его систем и органов в целом.
Психическое здоровье напрямую зависит от состояния головного мозга и его деятельности и характеризуется развитием внимания, памяти, уровнем мышления, а также сформированностью волевых качеств и степенью эмоциональной зрелости личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумов, Н. Н. Система мониторинга в образовании. – Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2018. – 140 с.
2. Аверин, М. Н. Cтруктура общепрофессиональных умений педагога: рефлексивный компонент / М. Н. Аверин, А. В. Воронин // Ярославский педагогический вестник. – 2013. – № 2. – Том II. – С. 113-119.
3. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 606 с.
4. Аршинник, С.П. Урок физической культуры – главная здоровьесберегающая технология в школе / С.П. Аршинник, В.И. Тхорев // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. – 2016. – Т.1. – №3. – С.12-15.
5. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 1. – С. 23-25.
6. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 1990. – № 1. – С. 22-26.
7. Безрукавый, Р.В. Здоровьесберегающая среда вуза как условие формирования у студентов здоровьесберегающей компетентности /Р.В. Безрукавый // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2013. – №33. – С.14-21.
8. Берталанфи Л. Общая теория систем: критический обзор. / Л. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем. – Москва: Прогресс, 1969. – 520 с.
9. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М., 1995. – 337 с. 160
10. Бикмухаметов, Р.К. Механизмы привлечения молодежи к занятиям физической культурой и спортом в Республике Татарстан / Р.К. Бикмухаметов, А.Р. Бикмуллина, О.Р. Бикмуллина, Н.Б. Сергеева // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. – 2020. – Вып. 10. – С. 3-16.
11. Благодарова, О.Ю. Форма интерактивного образования – диалоговое обучение / О.Ю. Благодарова // Молодой ученый. – 2016. – № 7.3 (111.3). – С. 6-8. – URL: https://moluch.ru/archive/111/27952/ (дата обращения: 13.09.2022).
12. Блохина, М. В. Проблемы формирования здорового образа жизни студентов в современном вузе // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. – 2011. – №1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-formirovaniya-zdorovogo-obraza-zhiznistudentov-v-sovremennom-vuze (дата обращения: 24.09.2022).
13. Борилкевич, В. Е. Об идентификации понятия «фитнес» / В.Е. Борилкевич // Теория и практика физической культуры. – 2003.- № 2. – С.45
14. Борисов, А. Я. Приобщение студентов – будущих учителей к здоровому образу жизни в процессе изучения учебной дисциплины «Физическая культура» /А.Я. Борисов // Известия Самарского научного центра РАН. – 2015.– №1-2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priobschenie-studentov-buduschihuchiteley-k-zdorovomu-obrazu-zhizni-v-protsesse-izucheniya-uchebnoy distsiplinyfizicheskaya-kultura (дата обращения: 26.09.2022).
15. Вайник, Г.А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния: на прим. группы ОФП: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.04 / Вайник Галина Алексеевна. – Санкт-Петербург, 1995. – 174 с.

Весь текст будет доступен после покупки