Организация и методики исследования тревожности у младших школьников

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы коррекции тревожности у младших школьников 7
1.1. Содержание понятия «тревожность» в психолого-педагогической науке 7
1.2. Тревожность в младшем школьном возрасте 12
1.3. Методы коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 16
Глава 2.Организация и методики исследования тревожности у младших школьников 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Выявление уровня тревожности у младших школьников 30
Глава 3. Психолого-коррекционная работа по снижению тревожности у младших дошкольников 36
3.1. Программа для профилактики и коррекции тревожности у младших школьников 36
3.2. Оценка эффективности программы коррекции тревожности и страха у младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 1 55
Невербальная диагностика эмоциональных состояний (А.О.Прохоров) 55
Приложение 2 58
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 58
Приложение 3 62
Шкала тревожности Сирса 62
Приложение 4 63
Опросник Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М «Уровень тревожности ребенка» 63
Приложение 5 64
Содержание занятий по программе психокоррекции и профилактики состояния тревожности и страха у младших школьников 64
Приложение 6 75
Результаты исследования ситуативной тревожности на начало эксперимента 75
Приложение 7 79
Результаты опроса родителей на начало эксперимента 79
Приложение 8 81
Результаты опроса учителей на начало эксперимента 81
Приложение 9 83
Результаты повторного исследования ситуативной тревожности 83
Приложение 10 86
Результаты повторного исследования опроса родителей 86
Приложение 11 88
Результаты повторного исследования опроса учителей 88
Приложение 12 90
Статистический анализ результатов исследования 90
Приложение 13 98
Шпаргалка для родителей или Правила работы с тревожными детьми 98

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время отмечается большое количество детей, имеющих высокий уровень тревожности и беспокойства. У детей тревожность часто возникает по причине неудовлетворения возрастных потребностей.
Если ребенок постоянно находится в состоянии тревожности, то оно приобретает хроническую форму. В результате происходит накопление и углубление эмоционального опыта.
Поэтому выявление тревожности у детей в раннем возрасте является важной задачей.
Проблемой тревожности у детей занимались многие авторы, в их числе: В.М.Астапов, В.К.Вилюнас, К.Э.Изард, Н.Д.Левитов, Ч.Д.Спилбергери др. В работах Е.Л.Калинина, Ю.Л.Ханина и др. показано, что тревога может оказывать оптимизирующее воздействие на человека, если она обусловлена адекватными причинами и состояниями. Но при этом в работах А.И.Захарова, Н.В.Имеладзе, Л.М.Прихожан и других авторов указывается на то, что постоянная тревожность является негативным личностным образованием. В данных исследованиях указывается, что детская тревожностьимеет психодинамическую природу, и в тоже время является результатом социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы коррекции тревожности у младших школьников

1.1. Содержание понятия «тревожность» в психолого-педагогической науке

Термином «тревожность» обозначают относительно устойчивые индивидуальные различия в склонности индивида испытывать тревогу. Тревожность — это такое эмоциональное состояние, при котором возникает чувство дискомфорта, связанное с предчувствие опасности[3;20].
Тревожностьвозникает в ситуации возможной опасности, при возникновении чувства страха[3].
Тревожность является индивидуальной особенностью личности, проявляющаяся в склонности человека к частым переживаниям[3;8].
Состояние тревоги исследуется в качестве процесса. Иными словами, изучаются этапы ее формирования, развития, смены состояний в ходе увеличения тревоги, ее разрядки. Стоит сказать, что одну из главных ролей играет восприятие и интерпретация личностью физиологического возбуждения. Данная мысль была высказана впервые Фрейдом.
Тревожность можно описать несколькими словами: беспокойство, напряжение, нервозность, чувство беспомощности, одиночества, будущих неудач и пр. Так тревожность ощущается на психологическом уровне.
Необходимо понять, как она проявляется на физиологическом уровне. Сердце начинает биться чаще, учащается дыхание, повышается давление, возрастает минутный объем циркуляции крови, снижаются пороги чувствительности. Человек начинает отрицательно воспринимать ситуации, действия и пр., к которым раньше относился нейтрально.
У тревоги есть важная функция — она предупреждает о потенциальной опасности, становится стимулом к конкретизации данной опасности. Итак, человек, испытывая тревогу, может чувствовать неуверенность в своих силах, беспомощность. Иногда он в искаженном виде воспринимает внешние факторы, считает их необоснованно угрозой[18].
Обратимся ко мнению А. Адлера. Он считал: есть вероятность, что чувство тревоги, возникающее в состоянии тревожности, приведет к появлению неврозов. Невроз базируется на боязни жизни, испытаний, страхе, желании человека занять место в социуме. Последнее тревожная личность не смогла достигнуть из-за индивидуальных особенностей либо действия общества. Так считал А. Адлер.
Тревожность является знаком беды, которая должна произойти в будущем, по мнению А.М. Прихожан. Автор исследует тревогу в качестве эмоционального состояния. А.М. Прихожан предлагает называть тревожность устойчивым личностным образованием и считает, что каждый человек испытывает определенный уровень тревожности в норме. Данный уровень не опасен, а наоборот нужен. С его помощью человек лучше адаптируется к реальности. Личностное развитие не происходит должным образом, если имеется тревожность в качестве устойчивого образования. Ее негативное влияние заключается в препятствии к нормальной деятельности, коммуникации. Такое мнение выражала А.М. Прихожан[15, стр.4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: Психологическое исследование/ Л.И. Божович. - М.: «Просвещение», 2015. - 464 с.
2. «Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста»: [Электронный документ] – Режим доступа: http://greatp.ru/referaty_po_psixologii/diplomnaya_rabota_vliyanie_trevozhnosti.html - 18.04.2018
3. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога: [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://royallib.com/read/golovin_s/slovar_prakticheskogo_psihologa.html#4113341 – 19.04.2018
4. Гусева, Л.М. Эмоциональное благополучие в развитии личности ребенка [Текст]/ Гусева Т.В. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический институт им. И.Я.Яковлева, 1997. – 64 с.
5. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка [Текст]: кн. для воспитателей дет.сада и родителей / А.И. Захаров. – 2-е изд.- М. : Просвещение, 1993. – 191с.
6. «Исследование и коррекция ситуативной тревожности у младших школьников»: [Электронный документ]/ Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2014/02/28/vypusknaya-kvalifikatsionnaya-rabota.- 14.04.2018
7. «Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста»: [Электронный документ]/ Сайт для учителей. – Режим доступа: https://studwood.ru/1337568/pedagogika/issledovanie_trevozhnosti_u_detey_mladshego_shkolnogo_vozrasta: - 14.04.2018

Весь текст будет доступен после покупки