Организация и проведение эмпирического исследования по развитию лидерских качеств у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Понятие и сущность лидерства в психолого-педагогическойлитературе 7
1.2 Возрастные особенности развития лидерских качеств у младшихшкольников 12
1.3 Структурно-функциональная модель развития лидерских качеству младших школьников во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Организация и проведение эмпирического исследования по развитию лидерских качеств у младших школьников 24
2.1 Организация исследования по развитию лидерских качеств умладших школьников 24
2.2 Диагностика лидерских качеств у младших школьников 28
2.3 Содержание и организация работыпо развитию лидерских качеству детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 38
2.4 Оценка результативности содержания работы по развитиюлидерских качеств у младших школьников во внеурочной деятельности.48Выводы по второй главе …….59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

Весь текст будет доступен после покупки

В Российской Федерации современная система образования способствует развитию экономических, политических и социальных аспектов жизни. Для достижения успеха, нужно научится эффективно действовать в конкурентной среде и быстро реагировать на происходящие события. Наличие данных качеств характеризует человека как разностороннего, развитого и активного. Для того чтобы заложить эти качества в младшем школьном возрасте, необходимо сформировать все основные знания и умения, так как происходит формирование мышления и развитие памяти.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) направлен на становление личностных компетенций, отражающих способности к взаимодействию, а также ориентирует на создание условий необходимых для формирования у детей лидерских качеств таких как инициативность, самостоятельность и ответственность [39]. Центральной задачей общеобразовательной школы выступает подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию себя – формированию активной позиции школьника в образовательной деятельности.
В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) одним из основных направлений развития воспитания выступает поддержка общественных объединений в сфере воспитания, а именно развитие лидерского потенциала детей [43].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие и сущность лидерства в психолого-педагогической литературе

Проблема лидерства как научно-практическая задача стала актуальной в первой половине XX века. На сегодняшний день исследователи Б. Д. Парыгин, И. П. Волков, А. В. Петровский, считают, что сформировалась переломная ситуация в данной области, так как методологические исследования этой проблемы недостаточны.
На протяжении долгого времени люди пытаются понять и осмыслить такое сложное явление как лидерство. Понятие лидерства рассматривается исследователями в различных научных сферах: психологической, педагогической, социологической, политологической и других.
Еще в глубокой древности у людей возник большой интерес к лидерству. Лидер играет ключевую роль в жизни общества, от его действий зависит многое. Большинство людей стремится стать лидером, так ка это дает множество перспектив и возможностей
На сегодняшний день существует около 400 определений лидерства, которые существенно отличаются друг от друга. К примеру Макиавелли, который изучал феномен общественно-политического лидерства, говорил, что «лидер – это государь, объединяющий и представляющий все общество и использующий всевозможные ресурсы с целью укрепления общественного порядка и сохранения собственного господства» [28, с. 35]. Отечественные ученые приступили к рассмотрению понятия
«лидерство» значительно позже, чем зарубежные коллеги. Проблема в том, что с середины 30-х годов XX века вопросы лидерства в отечественной науке, равно как и другие вопросы социальной психологии по причине тоталитарности в стране обходили стороной.

А. С. Макаренко, А. С. Залужный, Е. А. Аркин были первыми, кто провели исследования в области лидерства в детских группах. Они изучали детские группы, их взаимодействия и проявления лидерства. А. С. Макарено и А. С. Заслужный проводили исследования в детских группах и рассматривали процессы лидерства в них. Е. А. Аркин исследовал процессы лидерства в детских группах и проявления эмоций.
В последующие годы интерес лидерству стал связан с развитиемконцепции коллектива, которую разрабатывали Б. Д. Парыгин, И. П. Волков, А. В. Петровский, Л. И. Уманский, А. С. Чернышев, А. Л. Журавлев, Р. Л. Кричевский. Кроме того, практические потребности также способствовали росту интереса к вопросу лидерства. В этот период было написано большое количество работ, посвященных проблеме соотношения лидерства и руководства. Отдельное направление в изучении лидерства в детских коллективах начали разрабатывать И. П. Волков, Е. М. Мальковская, А. С. Чернышев. Тема лидерства является одной из ключевых в области психологии, и изучает влияние лидеров на группы людей и процессы, происходящие в них.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки