ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II-III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИМВОЛОВ PECS

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II-III УРОВНЯ 6
1.1. Понятие и значение активного словаря в обучении младших школьников 6
1.2. Особенности развития активного словаря у детей младшего школьного возраста с ОНР II-III уровня 11
1.3. Использование символов PECS в работе учителя-логопеда 17
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности активного словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи II-III уровня 22
2.2. Содержание логопедической работы по развитию активного словаря у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи II-III уровня 28
2.3. Выявление динамики уровня сформированности активного словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи II-III уровня 31
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время вопрос по обогащению словарного запаса современного школьника очень актуален. Качество реализуемой коммуникации между людьми на прямую зависит от количества слов, которыми владеет человек.
На сегодняшний день отмечается рост детей с различными отклонениями в речевом развитии, в том числе с общим недоразвитием речи. При поступлении в школу выясняется, что дети с ОНР обладают бедным, не соответствующим возрасту словарным запасом, т. е. они не понимают лексическое значение слов в силу ограниченных представлений об окружающем мире.
Проблема развития активного словаря у обучающихся с ОНР занимает одно из важных мест в современной логопедии, а вопрос о состоянии лексики при различных речевых нарушениях и о методике её формирования и развития является особо актуальным. Формирование активного словарного запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение являются средством не только речи, но и мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II-III УРОВНЯ

1.1. Понятие и значение активного словаря
в обучении младших школьников
Большинство детей к началу обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходят одинаково [Алтабаева, 2005, с. 34].
Одной из ключевых причин возникновения этих трудностей является задержка речевого развития у ребёнка. Это может проявляться в ограниченном словарном запасе, нечётком понимании значений слов, неспособности правильно использовать грамматические конструкции (например, неправильное использование окончаний), проблемах с произношением звуков, таких как отсутствие некоторых звуков в речи или замена одних звуков другими.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтабаева, Е.В. Становление младшего школьника как языковой личности в процессе обучения русскому языку / Е. В. Алтабаева // Начальная школа. – 2005. – № 10. – С. 34 – 37.
2. Альтернативная и дополнительная коммуникация: сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями» / ред. А.Г. Гилева. – Пермь, 2018. – 160 с.
3. Архипова, Е. В. Проблемы речевого развития младших школьников: дис. ... д-ра пед. наук. / Е. В. Архипова; Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина, – М., 1998. – 389 с.
4. Баранов, М. Т. Обогащение словарного запаса учащихся / М. Т. Баранов // Методика преподавания русского языка. – М.: Просвещение, 1990 – 365 с.
5. Баряева, Л. Б. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с ограниченными возможностями здоровья / Л.Б. Баряева, Л.В. Лопатина // Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза. – Саратов: Сарат. источник, 2017. – С. 7–16.
6. Бобровская, Г. В. Активизация словаря младших школьников / Г. В. Бобровская // Начальная школа. – 2012. – № 4. – С. 47-51.
7.Бобровская, Г. В. Обогащение словаря младших школьников / Г. В. Бобровская // Начальная школа. – 2009. – №:6. – С. 76 – 80.
8. Бородич, А. М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. Педагогика и психология». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с.
9. Волкова, Л. С. Логопедия: учебник для пед. вузов дефектолог. фак.: доп. М-вом образования и науки РФ / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Владос, 2007. – 703 с.
10. Восторгова, Е. В. Краткий методический комментарий к Букварю и учебнику русского языка для 1 класса: Пособие для учителя начальной школы. / Е. В. Восторгова; Программа В.В. Репкина и др.: – 1е изд. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2012. – 80 с.
11. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи /А. Н. Гвоздев. – М.: АПН РСФСР, 1961 – 470 с.
12. Горудко, Т. В. Поддерживающая и альтернативная коммуникация: учеб.метод. пособие / Т. В. Горудко. – Минск: Белорус. гос. пед. ун–т, 2015. – 148 с.
13. Громова, О. Е. Методика формирования начального детского лексикона / О.Е. Громова. – М.: Сфера, 2007. – 176 с.
14. Достовалова, Н. В. Методический аспект работы со словарями в начальной школе / Н. В. Достовалова, М. В. Курышева // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. – 2018. – № 1 (190). – С. 40-44.
15. Дымкова, А. Ю. Пути формирования лексической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи / А.Ю. Дымкова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2019. – № 113. – С. 18-24.
16. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. / Л. Н. Ефименкова. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 320 с.
17. Жаренкова, Г. И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи / Г. И. Жаренкова // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учеб. пособие: в 2 т. / редакторы: Л. С. Волкова, В. И. Селиверстова. – М.: Владос, – Т. 2. – 1997. – С. 52 – 53.
18. Жинкин, Н. И. Психологические основы развития речи / Н.И. Жинкин // Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. – 2013. – №5 – 6. – С. 200 – 207.

Весь текст будет доступен после покупки