Организация педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования.

Введение…………………………………………………………..…… 3
1 Теоретическое обоснование педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста……………………………
9
1.1 Феномен понятия «педагогическое взаимодействие родителей с детьми раннего возраста» в современной науке ……………………... 9
1.2 Структура педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста
14
1.3 Детско-родительское взаимодействие в период раннего детства 24
2 Организация педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования…………………………………………………………….

38
2.1 Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результаты констатирующего эксперимента ..……………………
38
2.2 Программа по педагогическому взаимодействию родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования………………………………………………………………

50
2.3 Анализ результатов исследования……………...…………………….. 64
Заключение……………….………………………………………………….. 72
Список использованных источников……….………………...……………. 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие отечественного образования на современном этапе определяется целями его модернизации, которая направлена на гуманизацию и обеспечение современного качества образования, отвечающего актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. И, как отмечается в Концепции модернизации российского образования, одной из приоритетных задач в достижении этих целей является развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе повышения роли и ответственности всех участников образовательного процесса - образовательного учреждения, педагога, обучающегося, родителя.
Гуманизация, реализуемая в личностно-ориентированной модели образования, обеспечивается применением принципов гуманистической: философии, психологии и педагогики, важнейшими из которых являются признание самоценности каждого возрастного периода жизни, уважение к личности ребенка, создание условий для его развития и саморазвития.
С этих позиций ребенок становится полноправным субъектом педагогического процесса, что принципиально меняет характер взаимосвязей и взаимодействия всех его участников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретическое обоснование педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста

1.1 Феномен понятия «педагогическое взаимодействие родителей с детьми раннего возраста» в современной науке

Одной из приоритетных проблем современного общества в последние десятилетия является проблема обеспечения высокого качества образования, отвечающего актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В этих условиях повышается роль и ответственность всех участников образовательного процесса - педагога, обучающегося, родителя. Ребенок становится полноправным субъектом педагогического процесса, что принципиально меняет характер взаимосвязей и взаимодействия всех его участников.
Однако, на фоне активного интереса ученых к проблемам, ориентированным на исследование взаимосвязей между педагогом, детьми и родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения, проблеме поиска средств, методов и форм педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования не уделяется должного внимания.
На основе теоретического анализа поставленной проблемы нами были сформулированы цель, гипотеза и задачи исследования. Для доказательства гипотезы мы уточнили структуру, содержание и определение педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста; построили структурно-функциональную модель педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования; обосновали и опытно-поисковым путем проверили результативность методики педагогического взаимодействия родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования; разработали программно-методическое обеспечение данного процесса.
Педагогическое взаимодействие родителей с детьми раннего возраста мы рассматриваем как ситуативно-обусловленный личностный контакт матери (отца) и ребенка раннего возраста, реализуемый в диаде на основе взаимной привязанности и предполагающий двустороннее развитие участников при сформированности когнитивной, эмотивной и регулятивной его составляющих.
Раннее детство - особый период в жизни человека. По насыщенности овладения навыками и умениями данный период жизни не имеет себе подобного на последующих этапах развития. Раннее детство охватывает первые три года жизни ребенка и включает два возрастных периода -младенческий возраст (от рождения до одного года) и ранний возраст (от года до трех лет) ?34?.
Современные теоретические положения, определяющие построение процесса воспитания и развития детей раннего возраста, складывались на протяжении нескольких веков и имеют исторические корни. До семнадцатого века воспитание детей раннего возраста осуществлялось в семье на основе заповедей христианского воспитания и народной педагогики. Родители руководствовались специальными поучениями и наставлениями, закрепляющими власть над детьми, широко применялись наказания. В то же время, родители должны были проявлять внимание и любовь к детям, заботу о них.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. – Волгоград : Учитель, 2018. – 188 с. – ISBN 978-5-7057-4816-7
2. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. – Москва : Наука, 1976.
3. Балл, Г. А. Понятия адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Журн. Вопросы психологии. – 1989. – выпуск 1. – С. 56–64.
4. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1992. -192 с.
5. Баньщикова, Т. Н. Профессиональная деятельность психолога в работе в работе с педагогическим коллективом / Т. Н. Баньщикова, Ю. П. Ветров, Н. П. Клушина. – Москва : Книголюб, 2004.
6. Белкина, В. Н. Психология и педагогика социальных контактов детей : учебное пособие / В. Н. Белкина. Ярославль : ZUGE имени К. Д. Ушинского, 2014. – 201 с.
7. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Москва : Просвещение, 1998. – 149 с. – ISBN 5-02-025742-7
8. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: кн. для воспитателей дет. сада / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – Москва : Просвещение, 1991 – 207 с. – ISBN 5-09-003256-4
9. Бреслав, Г. М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье / Г. М. Бреслав // Журн. Вопросы психологии. –2008. – № 1. – С. 41– 47.
10. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия: краткий лекционный курс /А. Я. Варга. – Санкт-Петербург : Речь, 2001. – 342 с.

Весь текст будет доступен после покупки