Организация работы по развитию словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни

Введение ……………………………………………………………………………..3
1 Теоретические основы развития словаря у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни ……………………...5
1.1. Психолого-педагогические основы формирования словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни ………………………………………………………………………………5
1.2 Особенности развитие словаря детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...10
1.3 Содержание ознакомления с явлениями общественной жизни детей дошкольного возраста ……………………………………………………………..15
2 Организация работы по развитию словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни ………………….....19
2.1 Выявление уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной групп исследования ………………………………………19
2.2 Оценка сформированности словаря детей дошкольного возраста на заключительном этапе исследования …………………………………………….25
Заключение …………………………………………………………………………31
Список использованных источников ……………………………………………..33
Приложения ………………………………………………………………………...35

Весь текст будет доступен после покупки

В ходе общего и языкового развития ребенка его словарный запас не только расширяется, но и качественно углубляется. Планомерно дети осваивают значение слов, тем самым повышают стадии обобщения осваиваемых ими слов. Обогащение словарного запаса взаимосвязано с общим становлением ребенка как личности, с расширением его кругозора. Каждое новое слово - это новое конкретное познание о предметах и явлениях окружающей жизни. Поэтому словарь необходимо рассматривать в тесной связи с теми представлениями, которые дети получают из окружающего мира.
К окружающему миру относятся предметы ежедневного обихода, игрушки, картины, люди, животные, природа. Это материал, используемый для обогащения мира детских восприятий и совершенствования их словарного резерва. От взрослых в большей мере зависит, как прочно освоенные представления закрепились в сознании ребенка. Непосредственно это касается педагога, который поставил перед собой цель - обогащение, закрепление и активизация словаря детей.
Ознакомление с окружающим миром один из методов формирования словаря у детей дошкольного возраста. Поэтому проблемой исследования стал вопрос: как процесс ознакомления с явлениями общественной жизни способствует развитию словаря детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития словаря у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни
1.1 Психолого-педагогические основы формирования словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни

Психолого-педагогические особенности и механизмы развития словаря детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения [1, с. 56].
Работа над словом – исходной единицей языка – занимает одно из самых важных мест в общей системе работы по развитию речи. Данной проблеме посвящены работы Е.И.Тихеевой, А.М. Бородич, Ю.С.Ляховской, Н.П.Савельевой, А.П.Иваненко, В.В.Гербовой, В.И.Яшиной, Е.М.Струниной, А.А.Смаги, А.И.Лаврентьевой и др. Нет такого явления, подчёркивают авторы, которое нельзя было бы обозначить словом или словосочетанием.
Речевое развитие ребенка представляет собой интенсивное обогащение словарного запаса. В старшем дошкольном возрасте на первый план выдвигается та сторона языка, которая непосредственно связана с общением, то есть лексические значения слов (Д.Б. Эльконин).
Анализ особенностей освоения детьми лексики позволяет выделить в словарной работе несколько направлений:
1) овладение словами, обозначающими предметы и явления окружающего мира, на основе их целостного восприятия;
2) освоение содержания слова на уровне его значения;
3) усвоение слова как единицы языка на уровне смысла.
Для нашего исследования особый интерес представляют два первых направления, то есть развитие словаря детей в процессе ознакомления с предметами и явлениями общественной жизни и освоение содержания слова на уровне его значения, которое имеет у старших дошкольников свою специфику.
Исследователи А.М. Бородич, В.В.Гербова, В.И.Логинова и др. отмечают, что в дошкольном возрасте формируется ядро словаря. Ядро семантического поля составляют наиболее частые слова, обладающие выраженными семантическими признаками. Характеризуя словарный состав детей дошкольного возраста, авторы показали, что по мере развития мышления детей и их речи лексика не только обогащается, но и систематизируется. Происходит как объединение слов в семантические поля, так и распределение лексики внутри семантического поля: выделяется ядро и периферия.
Исследования доказывают, что ребенка необходимо знакомить с разными значениями одного и того же слова, чтобы обеспечить семантически адекватное его использование, формирование обобщенного представления о слове. Развитое у ребенка умение употреблять слова и словосочетания сообразно контексту, речевой ситуации создает предпосылки для свободного и гибкого обращения с языковыми средствами при построении высказывания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр "Академия", 2015. – 400 с.
2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. Курс лекций для студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / А.М. Бородич. – М.: «Просвещение», 2014. – 288 с.
3. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. М: Просвещение, 2017.- 240 с.
4. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. М: Мозайка - синтез, 2016. - 72 с.
5.Вершинина Н.Б. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой: диагностический журнал. Старшая группа. Волгоград: Учитель, 2015.- 27 с.
6.Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе. М: Мозайка – синтез, 2016.- 144 с.
7.Давидович, А.Л. Развитие речевого творчества старших дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / А.Л. Давидович.– Минск: Нац. ин-т образования, 2017. – 104с.
8.Залевская, Т. Важное приобретение детства. Развитие речи и общения дошкольников методом наглядного моделирования / Т. Залевская // Пралеска. – 2014. – № 8. – С. 1–5.
9. Любина, Г.А. Развитие речи дошкольников в общении / Г.А. Любина. – Минск: Народная асвета, 2018. – 223 с.
10. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебн. пособие / под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. –2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2016.–240с.

Весь текст будет доступен после покупки