СОПОСТАВЛЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СИНОНИМОВ АНГЛИЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ КАК СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………4
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СИНОНИМОВ (ФС)
1.1. Межкультурная коммуникация как цель обучения иностранному языку …………………………………………………………………......9
1.1.1. Определение межкультурной компетенции……………………………9
1.1.2. Модели формирования межкультурной компетенции………………..15
1.2. ФС как объект лингвистических исследований ………………………18
1.2.1. Определение ФС ………………………………………………………...18
1.2.2. Классификация ФС……………………………………………………...21
Выводы по главе 1................................................................................................
ГЛАВА II.СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СИНОНИМОВ АНГЛИЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ
2.1. Сопоставление как метод исследования фразеологических
единиц…………………………………………………………………………..26
2.2. Сопоставительная характеристика структуры и семантики фразеологических синонимов английского и русского языков……………35
2.2.1. Структурные типы фразеологических синонимов в английском и русском языках…………………………………………………………………35
2.2.2. Семантика фразеологических синонимов в английском и русском языках …………………………………………………………………………..43
2.2.2.1. Типы соотнесения фразеологических синонимов с частями
речи ……………………………………………………………………………..43
2.2.2.2. Сопоставительный анализ семантической структуры фразеологических синонимов ………………………………………………...48
2.3. Экспериментальная работа по проверке эффективности предлагаемой методики обучения ФС английского языка…..................................................69
2.3.1.Констатирующий эксперимент………………………………………70
2.3.2.Описание экспериментального обучения……………………………74
2.3.3. Результаты экспериментального обучения………………………......
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………....
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ ……………………….…

Весь текст будет доступен после покупки

Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена вопросу формирования межкультурной компетенции посредством изучения фразеологических синонимов английского языка.
В его основе лежит гипотеза о том, что межкультурная компетенция, складывающаяся из разновидностей более частных компетенций, имеет в своем составе языковую компетенцию, усиление которой ведет к расширению границ межкультурной компетенции.
Актуальность настоящей работы также связана с недостаточной изученностью фразеологических синонимов в лингвистическом аспекте. Фразеологические синонимы являются в современной лингвистике одной из наиболее спорных проблем.
Таким образом, актуальность исследования, его недостаточная разработанность определили выбор темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СИНОНИМОВ (ФС)
1.1. Межкультурная компетенция как цель обучения иностранному языку
1.1.1. Определение межкультурной компетенции
Развитие межкультурной коммуникации как учебной дисциплины в России показывает, что многие ее аспекты изучались не только специалистами в таких областях, как культурология, социология, этнопсихология, социолингвистика и др. но и преподавателями иностранных языков высших профессиональных учебных заведений, так как в современных условиях перед ними стоит задача подготовки учащихся к эффективным межкультурным контактам на уровне повседневного межличностного общения. Одной из задач современного образования в этой ситуации является создание условий для приобретения учащимися опыта межкультурной коммуникации, педагогических умений и навыков общения с представителями других культур, в процессе чего происходит формирование межкультурной компетентности студента.
Наряду со знанием страноведения и языковыми навыками межкультурная компетенция включает в себя определенные навыки и опыт, необходимые для понимания человека, живущего в другой культуре. Кроме того, только столкнувшись с чужой культурой, в которой привычная система ориентиров становится неадекватной, поскольку строится на иных представлениях о мире, ценностях, нормах, человек начинает осознавать все особенности своей собственной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

Алешин, А.С. Устойчивые сравнения шведского языка: лингвокультурологический аспект / А.С. Алешин. – СПб. : Нестор-История, 2012. – 260 с.
Античные риторики / Сбор. текстов, статьи, комм., общ. Ред. Проф. А.А. Тахо-Годи; Пер. М.Л. Гаспарова, Н.Платоновой, Н.А. Старостиной, О.В. Смыки. – М.: изд-во МГУ, 1978. – 352 с.
Апресян, Ю.Д. Языковая картина мира и системная лексикография (отв. редактор) / Ю.Д. Апресян. – М.: Языки славянской культуры, 2006. – 912 с.
Апресян, Ю.Д. Метафора в семантическом представлений эмоций / Ю.Д. Апресян // Актуальные проблемы современной лингвистики. 2-е изд-е, испр. – М.: Флина: Наука, 2007. – С. 293-306.
Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка / А.П. Бабушкина. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1996. – 104 с.
Баранов, А.Н., Добровольский, Д.О. Аспекты теории фразеологии / А.Н. Баранов, Д.О. Добровольский. – М.: Языки славянской культуры, 2008. – 230 с. 11.
Берков В.П. Семантика сравнения и типы ее выражения / В.П. Берков // Теория функциональной грамматики. Качественность. Количественность. – СПб.: Наука, 1996. – С. 107-129.
Ван, Ливэн. Внешность человека как объект образной характеристики в системе устойчивых сравнений русского языка: Дис. … канд. филол. наук / Ван Ливэн. – М., 2014. – 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки