егосударственное образовательное частное учреждение.

Введение……………………………………………………………….…….…..6
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации……………………………………………………………….……10
1.1. Понятие и сущность адаптации в психолого-педагогической литературе…………………………………………….……………..….……….…10
1.2 Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации………………………………….……….....….14
1.3. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста дошкольной образовательной организации……………………………...….17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации…………………………………………………………….……….23
2.1. Диагностика уровня адаптации детей раннего возраста …….……….…23
2.2. Система работы по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации……………………………….…38
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования. …………….…46
Заключение ………………………………………………………………….….59
Список литературы …………………………………………………………….63
Приложение 1 …………………………………………………………………..68
Приложение 2…………………………………………………………………..72
Приложение 3………………………………………………………..…………90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы заключается в том, что современные дети очень зависимы от родителей и своей семьи, так как период раннего детства они проводят именно с родителями, чаще всего с мамой. В связи с этим любые изменения вызывают у детей тревожность, волнение, иногда стресс. Поступление в дошкольное образовательное учреждение чаще всего сопровождается выраженной дезадаптацией ребенка к новым условиям. Дезадаптация детей раннего возраста к условиям детского сада стала ярко выраженной тенденцией. Поэтому возникает необходимость более тщательно изучить факторы возникновения данной проблемы и выявить психолого-педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к ДОУ.
Изучением адаптации занималось достаточно большое количество авторов. Среди них такие известные педагоги и психологи как Г.М. Андреева, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.Т. Лисовский, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г. Селье, И.М. Сеченов.
Особенности адаптации детей дошкольного возраста неоднократно освещались в работах Л.И. Божович, А.Л. Венгера, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткиной, А.А. Житниковой, Е.Е. Кравцовой. Условия адаптации детей раннего возраста к детскому саду нашли отражение в трудах А.С. Роньжиной, Е.О. Смирновой, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина.
Анализ исследований поставленной проблемы указывает на противоречие между значимостью адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий для данного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации

1.1. Понятие и сущность адаптации в психолого-педагогической литературе

В педагогике важное место занимает учёт особенностей процесса адаптации каждого ребёнка к изменяющимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в образовательные организации, при посещении различных занятий, кружков, секций, при вхождении в новый коллектив.
Статистика говорит о том, что ежегодно число детей, начинающих посещать детский сад в раннем возрасте, увеличивается. В связи с этим возникают определенные проблемы и поиск путей их решения. Известно, то некоторые дети даже кратковременную разлуку с близкими, с семьей переживают как серьезное испытание. Для ребенка это настоящий стресс, который может нанести серьезный урон и вред неокрепшему организму, нервной системе ребёнка и иметь долговременные неприятные последствия.
Поэтому проблема правильной и четкой организации работы в период адаптации малышей при поступлении их в ДОО становится основной и приобретает большое социальное и педагогическое значение.
Концептуальные основы проблемы адаптации в своих трудах отразили такие отечественные учёные, как А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Ф. Березин, А.А. Реана, Н.М. Аксарина, Л.Н. Павлова, К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина , Л.В. Белкина, Д.Н. Исаев, Н.П. Бадьина и другие.
Исследования К.Л. Печора показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% – не готовы, 75,8% – условно готовы. Это говорит о том, что процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями и срывами детей [17].
Изучая научную литературу по проблеме адаптации детей, мы пришли к выводу о том, что существует большое количество определений этого понятия, характеризующих данную проблему достаточно разносторонне.
Понятие «адаптация» в качестве научного термина первым начал использовать немецкий исследователь Г. Ауберт в физиологии в 1865 г. Позднее этот термин стали использовать в естественных науках. Под адаптацией стали понимать процесс приспособления организма к новым требованиям и изменениям окружающей среды [20].
С.Л. Рубинштейн под адаптацией понимал непрерывный процесс приспособления организма к периодически меняющимся условиям его существования. Причем, он утверждал, что процесс адаптации всегда происходит по принципу формирования целостной функциональной системы организма.[22].
С точки зрения психологии адаптацию изучал Г. Селье. Он вывел понятие общего адаптационного синдрома, с которым и связан процесс адаптации. Общим адаптационным синдромом ученый называл комплекс реакций, возникающих в организме под действием различных повреждающих факторов и обеспечивающий явное приспособление организма к определенным условиям и изменениям» [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст] : практ. пособие / авт.- сост. Л. В. Белкина. – Воронеж : Учитель, 2004. – 236 с.
2. Адаптация ребенка к детскому саду [Текст] : советы педагогам и родителям : сборник / сост. А. С. Русаков. – СПб. : Речь ; М. : Сфера, 2011. – 128 с.
3. Адаптация ребенка к условиям детского сада [Текст] : упр. процессом, диагностика, рекомендации / авт.-сост. Н. В. Соколовская. – Волгоград : Учитель, 2010. – 188 с.
4. Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. М. : Просвещение, 2017. 176 с.
5. Альжанова Д. Х. Содействие адаптации в современном социуме как важная социальная услуга для детей, не посещающих дошкольное учреждение // Работник социальной службы. 2019. №6. С. 110–115.
6. Арнаутова Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. 2020. №3. С. 31–35.
7. Баданина Л. О. Организация адаптации родителей к детскому саду // Дошкольное воспитание. 2017. №5. С. 100–102.
8. Баркан, А. И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. Его Величество Ребенок какой он есть [Текст] / А. И. Баркан. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001. – 432 с.
9. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст] : кн. для воспитателя дет сада / З. М. Богуслав-ская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 1991. – 207 с.
10. Божович Л. Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. : Проспект, 2014. 414 с.

Весь текст будет доступен после покупки