Организация работы по речевому развитию старших дошкольников с нарушениями речи в процессе дидактических игр и упражнений

Введение………………………………………………………………………..2
1 Теоретическое обоснование проблемы……………………….…………..4
1.1. Сущность проблемы и степень ее разработанности………………………..4
1.2. Описание и обоснование структуры и содержания проекта……………….12
2 Проектная часть работы …………………………………………………..17
2.1 Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта.……...17
2.2 Результаты апробирования проектного продукта ………………………….23
2.3 Методические рекомендации ………………………………………………..28
Заключение.................................................................................................................30
Словарь ……………………………...……………………………..……………….32
Список литературы ………………………………………..………………………34
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема владения языком всегда привлекала внимание известных исследователей, и неоспоримым фактом является то, что наш язык очень сложен и разнообразен, и его развитие необходимо начинать с самого раннего детства. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как "центр", в котором встречаются различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Язык является главным средством человеческого общения, познания окружающей действительности, он служит основным каналом передачи ценностей культуры от поколения к поколению, а также является необходимым условием воспитания и обучения. Однако не все дети полностью овладевают речевыми навыками. В последние годы многими исследователями разрабатываются вопросы теории и практики использования дидактических игр и упражнений для развития речи у старших дошкольников с речевыми нарушениями (А.П. Усова, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцова, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер и др.). Преимуществом дидактических игр и упражнений является то, что их можно использовать как на занятиях, так и вне них, и при правильной организации они вызывают множество положительных эмоций у детей с нарушениями речи. В теории признается важность дидактических игр и упражнений для развития речи у старших дошкольников с нарушениями речи, но на практике они практически не используются. Таким образом, значимость проблемы, ее недостаточная разработанность и острая потребность в новых коррекционных технологиях делают ее актуальной.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех аспектов речи. Овладение родным языком, как средством общения и познания, является одним из самых важных достижений ребенка в дошкольном возрасте. В отличие от других возрастных периодов, дошкольный возраст благоприятен для всестороннего развития. Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Однако у всех детей процесс овладения речью происходит по-разному. В некоторых случаях он может быть искажен, и у многих дошкольников отмечаются различные нарушения речи, нарушающие нормальное ее развитие.

Весь текст будет доступен после покупки